Ключевое слово: «экономические представления»
Кубракова А. В. Экономические представления дошкольников как основа формирования целостного образа мира // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 3191–3195. – URL: http://e-koncept.ru/2017/970965.htm
В статье рассматривается проблема экономического представления дошкольников как основа формирования целостного образа мира, а также научно обоснован выбор методов и средств экономического воспитания детей старшего дошкольного возраст как основа формирования образа мира дошкольников. Раскрываются понятия и особенности экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Афанасьева Т. Д., Неустроева Е. Н. Экономическое воспитание младших школьников посредством авторских сказок // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm
Авторы:
Т. Д. Афанасьева, Е. Н. Неустроева
Т. Д. Афанасьева, Е. Н. Неустроева
В статье раскрывается понятие экономическое воспитание, развитие экономического воспитания младших школьников посредством авторских сказок.
Трегубова И. А., Горгома В. С., Кольцова И. В. Теоретические аспекты формирования основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Статья посвящена теоретическому анализу проблемы формирования основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Рассматривается сущность понятия «финансовая грамотность» в контексте психолого-педагогической науки, выделяются ее структурные компоненты и критерии оценки. Проводится сравнительная характеристика особенностей становления экономических представлений у нормотипичных дошкольников и детей с ЗПР, выявляются специфические трудности последних, обусловленные особенностями их познавательной и эмоционально-волевой сферы. Особое внимание уделяется обоснованию значимости раннего финансового просвещения и анализу специфики педагогической работы в данном направлении, где ведущая роль отводится игровой деятельности, созданию развивающей среды и партнерству с семьями воспитанников.
