Ключевое слово: «здоровьесбережение»

В статье рассматривается вопрос формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста посредством внедрения здоровьесберегающих технологий в дошкольные образовательные учреждения. Определяется роль систематизированного подхода к сохранению и укреплению здоровья детей, который предусматривает реализацию комплекса мероприятий, учитывающих физиологические и психологические особенности детей. Особое внимание уделяется интеграции элементов физического воспитания, психологического комфорта и формирования привычки к здоровому образу жизни. Подчеркивается важность взаимодействия педагогов, медицинских работников и родителей в данном процессе.

В статье представлен опыт внедрения инновационной здоровьесберегающей практики – «Веревочного парка» (Тай-парка) в условиях дошкольной образовательной организации. Рассматривается потенциал использования веревочного оборудования и игровых заданий с ним для комплексного решения задач физического развития, познавательной активности и социально-коммуникативных навыков детей дошкольного возраста. Описаны основные этапы методики, включающие совместное с детьми проектирование и моделирование двигательных маршрутов, а также конкретные игровые техники. Делается вывод о эффективности данной практики для формирования осознанного отношения к здоровью и повышения интереса к двигательной активности.

В статье рассматривается подготовка преподавателя-организатора ОБЗР, на основе современных требований. Раскрываются направления в сфере безопасности, которые учитель ОБЗР преподает на уроках.

В статье рассматриваются особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализируются требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к созданию среды, обеспечивающей охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Раскрываются принципы проектирования среды (безопасность, доступность, полифункциональность, трансформируемость) с учетом специфики детей с ОВЗ. Представлен практический опыт создания элементов среды совместно с педагогами и родителями, описаны преимущества такой деятельности для развития детей. Особое внимание уделяется организации двигательного режима и созданию условий для эмоционального благополучия детей с особыми образовательными потребностями.

В статье рассматривается трансформация детской развивающей среды под влиянием цифровых технологий. Автор анализирует двойственное воздействие электронных устройств на физическое, психоэмоциональное, сенсомоторное и речевое развитие детей, особенно с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Обосновывается фундаментальная роль семьи в создании здоровьесберегающей среды, интегрирующей цифровые технологии без замещения классических форм игры и живого общения. На основе анализа рисков и потенциальных преимуществ цифровизации предлагается сбалансированный подход, при котором дозированное использование качественного цифрового контента сочетается с приоритетом активной деятельности и родительским контролем. Представлены результаты исследований, подтверждающих необходимость повышения родительской компетентности в вопросах здоровьесбережения детей с ТНР.