Ключевое слово: «историк»

В статье анализируются преимущества и недостатки форм контроля уровня развития иноязычных речевых умений в профессиональной коммуникации на иностранных языках у студентов исторических факультетов вузов. Рассматриваются положительные и отрицательные стороны фронтальной формы контроля. Автором приводятся примеры заданий, применяемых для фронтально контроля на занятиях по английскому языку у обучающихся первого курса Института истории, политических и социальных наук Петрозаводского государственного университета.

В статье рассматриваются вопросы обучения студентов исторических факультетов вузов написанию академических сочинений-рассуждений (discursive essays) в процессе развития иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции. Автором делается вывод о том, что развитие у будущих историков умений создания письменных произведений данного жанра на занятиях по английскому языку способствует обучению студентов строить связные, аргументированные, обоснованные высказывания в устной и письменной речи как на родном, так и на иностранных языках.

В статье рассматриваются вопросы использования англоязычных скороговорок как средства обучения студентов исторических факультетов вузов с целью развития и автоматизации их фонетических навыков. Анализируются варианты использования фонетического, лексического и грамматического материала скороговорок на занятиях по иностранному языку. Отмечается потенциал скороговорок для привнесения разнообразия в учебный процесс.

В статье рассматриваются вопросы использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) при обучении студентов исторических факультетов вузов иностранным языкам. ИКТ рассматриваются как средство развития иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих историков, а также как средство формирования умений и навыков их ИКТ-компетенции.

В статье анализируются особенности написания англоязычного аргументативного эссе студентами исторических факультетов вузов и наиболее распространённые трудности, с которыми они сталкиваются на этапе, предваряющем написание и в процессе выполнения работы. На примере обучения студентов второго и третьего курсов Института истории, политических и социальных наук Петрозаводского государственного университета рассматриваются типичные ошибки, совершаемые студентами, при развитии умения написания данного вида сочинения.