Ключевое слово: «иноязычная коммуникация»

Федоткина Е. В. Профессиональная направленность обучения иностранным языкам в неязыковом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 1856–1860. – URL: http://e-koncept.ru/2016/96290.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье обосновывается необходимость профессиональной направленности обучения иностранных языков в неязыковых вузах; определяется само понятие «профессиональная направленность»; приводятся методы эффективности обучения и формирования профессиональной компетенции в неязыковых вузах.
Разумова Н. В. О профессионально ориентированном преподавании иностранного языка в системе СПО // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
В статье обосновывается необходимость профессионально ориентированного содержания обучения иностранным языкам в учреждениях среднего профессионального образования; приводятся рекомендации и примеры для осуществления профессионально ориентированного обучения в процессе различных видов речевой деятельности как на занятии, так и при самостоятельной работе обучающихся.
Викулина О. В. О роли иноязычной коммуникации в профессии современного юриста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm.
В статье рассматривается роль иноязычного профессионального общения специалистов юридического профиля в условиях значительного ограничения контактов представителей разных профессий, вызванного эпидемией Covid-19, развития искусственного интеллекта как угрозы снижения востребованности умений специалистов разных сфер деятельности и иных глобальных тенденций развития общества. Анализируются место профессионального общения на иностранном языке в работе современного юриста, составляющие иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции юриста в сфере международного бизнеса, влияние глобальных экономических и социальных изменений на коммуникацию правоведов. Анализ проводится с целью оценивания перспективы преподавания иностранных языков на юридических факультетах вузов.
Петрыгина А. С. Лингвострановедческий аспект в обучении лексике английского языка (на примере учащихся среднего звена) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm.
В статье представлены результаты исследования роли и значимости лингвострановедческого аспекта в обучении лексике английского языка. Авторы установили, что посредством лингвострановедения можно повысить познавательную активность обучающихся, оно способствует развитию коммуникативных навыков, приобщает к культуре страны изучаемого языка, позволяет реализовать поставленные цели и задачи перед преподавателем в образовательном стандарте. При проведении практических занятий с использованием лингвострановедческих элементов и материала нужно учитывать, что успешность занятий основывается на таких требованиях как актуальность, насыщенность информации, новизна, а также соответствие с уровнем владения иностранным языком у обучающихся и учет их интересов. На практических занятиях можно применять сюжетно-ролевые игры, виртуальные экскурсии и путешествия, благодаря которым происходит пополнение словарного запаса.
Викулина О. В. Орфографические особенности английского и русского языков и их влияние на процесс обучения младших школьников англоязычной письменной речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm.
В статье рассматривается механизм формирования умений и навыков письменной речи на родном и иностранном языках в процессе обучения. Акцент делается на различиях в освоении умений чтения и письма школьниками на уровне начального общего образования, проистекающих из орфографических особенностей английского и русского языков, а также особенностей процессов овладения родным и иностранным языком на этапе обучения в начальной школе. Автором даются рекомендации по организации процессов обучения родному (русскому) и иностранному (английскому) языкам в младших классах с целью минимизации рисов возникновения у учащихся речевых нарушений.