Ключевое слово: «коммуникативные навыки»

В статье представлены результаты экспериментального исследования коммуникативных навыков старших дошкольников с задержкой психического развития. Исследование опирается на понимание коммуникативных навыков как осознанных коммуникативных действий, реализуемых личностью в процессе общения адекватно ситуации. На основе анализа литературы выделяются и изучаются информационно-коммуникативные, перцептивные и интерактивные компоненты коммуникативных навыков.

В статье рассматривается диалогическое общение как средство развития мотивации курсантов неязыковых вузов, способы формирования диалогических навыков, а также примеры тренировочных упражнений для развития коммуникативных навыков.

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме дистанционного обучения иностранному языку в вузе. Преподавание иностранного языка в цифровой образовательной среде требует применения современных онлайн сервисов и ресурсов, которые способствуют формированию и развитию коммуникативных навыков. Приводятся преимущества и недостатки использования дистанционной системы обучения иностранному языку с применением информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе в вузе. Также выявлены некоторые характерные для изучения иностранных языков проблемы.

В данной статье говорится об использовании проектной деятельности в ДОУ. Проектная деятельность раскрывает индивидуальность, интересы, потребности личности дошкольника. Рассмотрены виды, этапы проектной деятельности, доказана эффективность внедрения проектного метода в деятельности дошкольного учреждения.

Одной из актуальных задач педагогической науки является необходимость сформулировать и теоретически обосновать задачи прикладной коммуникативистики образования как новой отрасли педагогического знания, объектом рефлексии которой является процесс социальной коммуникации в пространстве педагогического дискурса. В данном контексте авторами представлено междисциплинарное психолого-педагогическое исследование, цель которого – осветить возможности развития ключевых компонентов социального интеллекта студентов-журналистов средствами языковых дисциплин с применением лингводидактических технологий. На основе обзора отечественных и зарубежных психолого-педагогических источников классифицируются методологические подходы к пониманию социального интеллекта, перечислены наиболее популярные структурные модели общего и социального интеллекта, описаны особенности его становления в юношеском возрасте. Доказано, что в сфере журналистики социально-коммуникативные навыки являются не только универсальными, но и профессионально необходимыми, поэтому для их развития в условиях высшей школы необходимо в полной мере использовать коммуникативный потенциал языковых дисциплин, поскольку любой язык онтологически укоренен в культуре, обществе и человеческой психике. Авторы перечисляют лингводидактические приемы, которые позволяют эффективно формировать ключевые компоненты социального интеллекта студентов: коммуникативные умения, межкультурную толерантность, эмпатию, социальную чувствительность, метакогнитивные навыки, умение работать в команде и др. Описаны дидактические возможности развития социально-коммуникативных навыков студентов бакалавриата в процессе применения авторского практико-ориентированного учебного курса на метапредметной основе «Профессиональный английский язык для журналистов. Уровни В1-В2». Представлены результаты психолого-педагогического эксперимента, подтвердившего эффективность формирования социально-коммуникативных навыков студентов бакалавриата I–II курсов факультета журналистики в процессе иноязычной подготовки. На основе эмпирических данных экспериментально подтверждена и концептуально обоснована косвенная взаимосвязь между положительной динамикой изменения социометрического статуса обучающихся как показателя социального интеллекта и внедрением в учебный процесс метапредметных образовательных технологий. В практическом плане материалы статьи могут быть полезны для преподавателей гуманитарных и языковых дисциплин, психологов, магистрантов и аспирантов по педагогическим направлениям подготовки.