Ключевое слово: «компетентностный подход»

Статья посвящена соотношению компетентностного подхода в образовании и преподаванию курса Основы российской государственности. Обновление содержания образовательного процесса в ВУЗе требует использования совершенно иных подходов к методике преподавания. Большой возрастной диапазон обучающихся влияет на восприятие информации студентами.

Выпускники юридических направлений подготовки должны быть готовы к решению задач нормотворческого, правоприменительного, правоохранительного, экспертно-консультационного характера. Однако преобладание теоретического аспекта обучения в вузе не позволяет в полной мере сформировать у студентов практические умения и навыки. Обеспечить развитие соответствующих компетенций дает возможность практико-ориентированной подготовки студентов – будущих юристов. Цель статьи – теоретически обосновать модель практико-ориентированной подготовки студентов – будущих юристов и описать процесс ее апробации. В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы, в ходе которой разработанная модель была реализована на практике. Содержание модели опирается на деятельностный, праксеологический и системный подходы и включает блоки целевой (актуальность, цель); методологический (подходы и принципы); структурно-технологический (структура, технологии, средства); оценочно-результативный (критерии). В модели показаны последовательность, содержательное наполнение процесса и организационно-педагогические условия профессиональной подготовки будущих юристов. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что представлено авторское обоснование организационно-педагогических условий практико-ориентированной подготовки будущих юристов в вузе. К условиям отнесены: программно-методическое обеспечение практико-ориентированной подготовки будущих юристов в вузе; повышение уровня профессиональной компетентности преподавателей по вопросу организации практико-ориентированной подготовки будущих юристов; применение профессионально ориентированных образовательных технологий. Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем положения и выводы, разработанные автором, структурно-функциональная модель и организационно-педагогические условия практико-ориентированной подготовки будущих юристов в вузе создают основу для научно-методического обеспечения практико-ориентированной подготовки юридических кадров.

В статье рассматриваются особенности применения методов формирующего оценивания при работе со старшими школьниками. Рассматриваются факторы, влияющие на использование рассматриваемых методов. Приводится ряд проблем, связанных с возможностью использования технических средств в школе. Приводятся методы формирующего оценивания, рассматривается возможность их применения в школе.