Ключевое слово: «краеведение»

В статье рассматривается проблема формирования национальной культурной идентичности школьников средствами иностранного языка. Особое внимание уделяется роли краеведческого компонента в образовательном процессе на примере города Рязани. Показано, что включение регионального материала в содержание уроков иностранного языка способствует развитию у учащихся осознанного отношения к собственной культуре, формированию чувства принадлежности к малой родине и повышению мотивации к обучению. Раскрываются педагогические возможности использования описаний достопримечательностей, биографий известных земляков, проектной и исследовательской деятельности, а также сравнительного анализа культур. Делается вывод о том, что интеграция краеведческого содержания в обучение иностранному языку способствует развитию межкультурной компетенции и формированию гармоничной личности, способной к эффективному диалогу культур.

В статье рассматривается вопрос актуализации социокультурного потенциала региона через призму проектной деятельности учащихся на иностранном (английском) языке. На конкретном примере проекта ученицы 6 класса по созданию туристической брошюры о Рязанской области анализируются механизмы интеграции краеведческого содержания в процесс иноязычного образования. Автор доказывает, что подобные проекты не только формируют коммуникативную иноязычную компетенцию, но и выполняют значимую воспитательную и профориентационную функцию, способствуя развитию региональной идентичности, гражданской ответственности и популяризации культурного наследия малой родины на международном уровне. Особое внимание уделяется анализу выбора достопримечательностей (Тропа Паустовского, фестиваль «Небо России», Рязанский кремль, Старая Рязань, Касимов, Скопин) как репрезентантов многогранного социокультурного потенциала региона.