Ключевое слово: «краеведение»

Актуальность воспитательного аспекта КТД обусловлена необходимостью поиска интерактивных форм обучения, способных повысить мотивацию старшеклассников к изучению школьных предметов. Целью проведения коллективно-творческого дела являлось приобретение и актуализация научных знаний по истории, географии, химии и физике через театрализованный шоу-квест. Основные результаты деятельности включают в себя развитие метапредметных навыков (ответственность, работа по плану) и творческих способностей учащихся. Практическая значимость статьи заключается в предоставлении готовой методической разработки для педагогов-организаторов, классных руководителей и учителей-предметников, ориентированной на духовно-нравственное и эстетическое воспитание школьников.

В статье обосновывается актуальность развития знаний о родном крае у четвероклассников посредством проблемных ситуаций. Раскрыта трёхкомпонентная структура знаний (когнитивный, ценностный, эмоциональный). Представлена типология проблемных ситуаций применительно к краеведческому материалу (ситуации-противоречия, выбора, гипотезы, несоответствия). Доказано, что проблемные ситуации комплексно влияют на все компоненты знаний, способствуют переходу от формального запоминания к пониманию и формированию ценностного отношения к малой родине.

В статье представлены результаты теоретического и эмпирического исследования проблемы развития знаний о родном крае у четвероклассников. Теоретический анализ нормативных документов, УМК «Школа России» и программ внеурочной деятельности позволил выделить когнитивный, деятельностный и ценностно-эмоциональный компоненты в структуре знаний о родном крае. В ходе констатирующего эксперимента установлено, что высокий уровень знаний показали лишь 4-8% учащихся, средний – 46-52%, низкий – 40-50%. Выявлены типичные затруднения: незнание малых рек, диспропорция в знании промыслов, неумение назвать земляков. На основе анализа причин выявленных недостатков теоретически обоснованы два ключевых педагогических условия: использование разнообразных краеведческих материалов и организация практико-ориентированных заданий.

Статья посвящена организации практико-ориентированного обучения на уроках математики в 5–11 классах. Приводится описание авторской разработки «Математические находки на улицах старой Вятки» в виде рабочей тетради с заданиями, которые составлены на основе реальных объектов культурного наследия г. Кирова. Показан потенциал использования цифровых инструментов для подготовки раздаточного материала. Практической составляющей статьи является описание практико-ориентированной задачи «Дыхание эпох: от купеческих особняков до высоток», направленной на анализ зависимости качества воздуха от геометрии помещений.

В статье рассматривается методический потенциал авторского студенческого видеоконтента для реализации регионального компонента при обучении иностранному языку. Авторы анализируют проект коротких видео, посвященных историческим маршрутам города Рязани. Выявлено, что использование локальной истории в рамках учебного процесса способствует формированию межкультурной компетенции. Разработанные задания включают ролевые сценки и составление монологов о творческом наследии поэта. В статье описывается применение материалов на дотекстовом, текстовом и послетекстовом этапах, включая отработку навыков просмотрового и изучающего чтения. Представлена модель организации экскурсии на английском языке с учетом возрастных особенностей. Именно такой подход обеспечивает устойчивую мотивацию к изучению английского языка.