Ключевое слово: «литературное произведение»

В данной статье рассмотрены особенности организации творческой деятельности младших школьников на основе литературных произведений. Изучен уровень творческой деятельности младших школьников и сформулированы правила организации творческой деятельности учащихся.

Статья посвящена развитию у четвероклассников умений участвовать в дискуссиях со сверстниками по литературным произведениям. В ходе совместной деятельности педагога и учащихся четвертого класса проводятся дискуссия по литературному произведению, включающая детей в обсуждение и оценивание событий и деятельности литературных героев. Дискуссия направлена так, что нравственные нормы и правила поведения не сообщаются обучающимся, а познаются ими в процессе совместного обсуждения. Такую дискуссию актуально использовать в образовательном процессе на уроках в четвертом классе со сверстниками по литературным произведениям.

В статье представлены результаты исследования влияния американской культуры комикса на жанр манги. Автор раскрывает основные этапы развития обоих жанров. Анализируются различные произведения этих жанров, с последующим выявлением связей между ними. В заключении автор резюмирует данные и выносит свою оценку влияния культуры комикса на жанр манги.

В статье автор раскрывает механизм развития воображения младших школьников при помощи творческой деятельности на уроках литературного чтения и ИЗО путём самостоятельного иллюстрирования литературных произведений на разных этапах начального образования. Обозначаются возрастные особенности в творческой деятельности детей младшего школьного возраста. Приводятся правила и принципы организации творческой деятельности учащихся.

Изучение литературных направлений и эпох достаточно сложные темы для восьмиклассника, тем более, что отводится на каждое литературное направление всего лишь 1–2 урока в курсе школьной программы. Наибольшие трудности, как правило, вызывают отличительные особенности литературных направлений: учащиеся не могут самостоятельно определить, к какому литературному направлению отнести то или иное произведение, в какой период оно могло быть написано. Для того чтобы успешно справиться с этим, необходимо овладеть теорией и практикой по работе с теорией литературы. Главной идеей проекта является формирование у учащихся литературных компетенций при работе с теорией и отрывками из произведений, что в дальнейшем пригодится им не только на уроках, но и при написании ОГЭ и ЕГЭ по литературе. В данной статье предлагается рассмотреть проект «Аукцион литературных эпох»: игра-аукцион для изучения теории литературы в 8-м классе», который направлен на решение проблемы, связанной с недостаточным количеством материалов в учебниках и недостаточным количеством часов при изучении литературных направлений в 8-м классе. Проект включает в себя разработку реальной игры-аукциона, которую можно использовать на уроках литературы или на внеурочной деятельности в 8–9-х классах для закрепления или повторения материала по теории литературы в вызывающей интерес учащихся игровой форме. Теоретическая и практическая значимость проекта заключается в возможности применения данной игры на уроках, занятиях внеурочной деятельности, элективных курсах, в том числе и при подготовке обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ.