Ключевое слово: «междисциплинарность»

В статье раскрываются теоретико-методологические основы прикладного бакалавриата в системе высшего профессионального образования с позиции междисциплинарного, контекстного и модульного подходов, обосновывается необходимость рассмотрения их в единстве.

Данная статья отражает междисциплинарную и трансдисциплинарную специфику изучения категории «качество», раскрывает сущность и методологические возможности функционального, интегрального, инновационного подходов для исследования качества, а также выделяет особый подход к изучению данной философской категории – менеджмент качества. Автором представлена идея транспонирования менеджмента качества из управленческой концепции в современный научный подход, позволяющий переосмыслить междисциплинарные особенности категории «качество».

В статье описываются образовательные технологии междисциплинарного характера. Показано, что междисциплинарность играет мировоззренческую роль, является средством разрешения противоречий между разрозненными знаниями и необходимостью их анализа, синтеза и интеграции. В свою очередь, принцип междисциплинарности учитывает огромную множественность субъектов, объектов, процессов познания и современные комплексные проблемы. Он носит метапредметный характер, обладает свойством всеобщности и помогает реализовать другие дидактические принципы.

: цель статьи – доказать, что методика – это самостоятельная науки, включающая полноценные уровни познания – теоретический и эмпирический. Науку методику невозможно отнести к чисто гуманитарным наукам, т.к. она является интегративной. Различные ученые, используя методы исследования в процессе становления методики как науки (практико-наглядный, метод накопления данных, обобщения полученных результатов, практико-коммуникативный метод, синтез, анализ, классификация, формализация и моделирование и др.) до сих пор не уделяли должного внимания экспериментальному методу, на который обращают внимание авторы статьи, считая его наиболее сложным методом эмпирического познания. В статье подчеркивается важность связи метапредметности с понятием «междисциплинарность», которое имеет интегративный характер на современном этапе научного познания.

В данной статье рассматриваются возможности обучению переводу на занятиях по иностранному языку в техническом вузе. В статье анализируются основные задачи в обучении переводу будущих инженеров, предлагаются различные методы для развития переводческой компетенции, а также описываются проблемы, возникающие при обучении переводу студентов технических вузов.