Ключевое слово: «междисциплинарность»

В статье обоснованы и описаны основы междисциплинарного подхода, ставшего определяющим направлением во многих отраслях современной науки. Отмечается важность междисциплинарности как принципа, обеспечивающего всеобъемлющий характер анализа проблемы и гарантирующего возможность учёта максимального количества её составляющих. Особое внимание уделяется отражению междисциплинарности в современных государственных документах Российской Федерации, в государственных стратегиях развития науки и технологий. Выявлено, что в условиях глобализации социально-экономического пространства междисциплинарность становится мультидисциплинарностью, связывающей между собой результаты дисциплинарных исследований и позволяющей учёным расширить круг своих изысканий и найти новые характеристики исследуемых предметных областей. Делается вывод о перспективности и важности мультидисциплинарных исследований, ведущихся в различных отраслях современной российской науки, в связи с чем ставится проблема стихийного характера данных изысканий и обнаруживается необходимость дальнейшего осмысления сути и способов мультидисциплинарных научных исследований.

Автор определяет подходы к определению компетентности, обозначает сферу формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка, делая акцент на необходимости развития вторичной языковой личности студентов.

Актуальность настоящего исследования связана с запросом со стороны современного трудового рынка на высококвалифицированных специалистов, что предполагает внедрение новых подходов в вузе. В свою очередь, данные подходы нацелены на развитие профессиональных компетенций и предполагают введение новых форм обучения на семинарах по иностранному языку. Автором рассматривается попытка продвижения практико-ориентированных кейсов на занятиях по английскому языку в вузе с последующим выходом в промежуточную аттестацию. Цель статьи заключается в теоретическом обосновании, внедрении и экспериментальной проверке результатов работы студентов-международников IV курса обучения через внедрение метода кейсов – от семинаров до промежуточной аттестации по дисциплине «Иностранный язык (английский)». Настоящее исследование опирается на компетентностный подход и рассматриваемые методы: теоретический анализ научной и учебно-методической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент. Участниками эксперимента стали 49 студентов-международников IV курса обучения Сибирского института управления – филиала РАНХиГС. Особое значение в статье придается методу кейсов как эффективному инструменту обучения студентов-международников, направленному на развитие критического мышления и умения креативно и эффективно решать сложные ситуации в условиях кризиса, исходя из метапредметных связей. По результатам проведенного исследования по внедрению кейсов в компонент говорения на промежуточной аттестации по английскому языку можно отметить способность студентов эффективно принимать решения в сложившейся ситуации, умение использовать профессионально ориентированную лексику и демонстрировать метапредметные связи. Несмотря на положительные стороны исследования, выявлены трудности, связанные с недостаточным практическим опытом решения кейсов, требующим разработки методических рекомендаций для преподавателей по подготовке студентов к сдаче экзамена. Теоретическая значимость статьи лежит в основе обзора разнообразных трактовок к определению понятия «метод кейсов», разработки практико-ориентированных кейсов на английском языке и критериев оценивания результатов решения кейсов у студентов-международников. Практическая значимость характеризуется внедрением практико-ориентированных кейсов на английском языке в промежуточную аттестацию по дисциплине «Иностранный язык (английский)» у студентов-международников и обобщением результатов. Автор полагает, что интеграция метода кейсов в промежуточную аттестацию по английскому языку демонстрирует показатель готовности студентов к решению ситуаций в условиях кризиса и деловых конфликтов, сформированность профессиональных компетенций, способность сотрудничать с деловыми партнерами.

В статье рассматривается методика развития функциональной грамотности студентов среднего профессионального образования (СПО) посредством реализации практико‑ориентированных междисциплинарных проектов. На примере интеграции дисциплин «География», «Геодезия» и «Проектирование железных дорог» демонстрируется, как проектная деятельность способствует формированию ключевых компетенций, востребованных в профессиональной сфере. Предложены структура и содержание междисциплинарного проекта, а также критерии оценки результатов.

В статье рассматривается проблема недостаточной разработанности методических и дидактических материалов, направленных на развитие естественно-научной функциональной грамотности школьников в рамках преподавания физики. Особое внимание уделено практическому примеру STEAM-заданий, которые развивают у школьников навыки критического мышления, креативности, интерпретации данных и применения знаний в реальных жизненных ситуациях. Результаты исследования предназначены для учителей физики и методистов, заинтересованных в модернизации образовательного процесса и создании современных учебных материалов.