Ключевое слово: «метапредметный подход»

Ратикова И. Н. Метапредметный подход в образовательной практике // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № S6. – С. 26–30. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13557.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена вопросу метапредметности в современном образовании. Автор обосновывает необходимость метапредметного подхода и предлагает пути его реализации в образовательной практике.
Утёмов В. В., Горев П. М. Оценивание метапредметных результатов освоения программ общего образования на основе коэффициента интеллектуальности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 4 (апрель). – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14079.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматриваются вопросы оценивания качества образования через оценку метапредметных результатов освоения обучающимися программ общего образования. В качестве основного средства оценивания предлагается использование систем задач открытого типа по трем направлениям: математическому, гуманитарному и естественнонаучному. На основе анализа более чем 200 000 работ учащихся авторами сконструирована и апробирована на практике интегрированная оценка относительного характера – коэффициент интеллектуальности, – отражающая степень освоения учащимися образовательных программ на уровне метапредметных результатов.
Семененко Н. М. Развитие метапредметности средствами ТРИЗ на уроках физики в соответствии с ФГОС общего образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 3031–3035. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85607.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматривается развитие личности в системе образования через метапредметный подход, который обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. Одной из наиболее эффективных технологий является ТРИЗ-педагогика. На основе ТРИЗ-педагогики можно формировать знания и умения высказывать своё предположение (версию) и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с командой и учителем.
Горев П. М., Лунеева О. Л., Шехирева Е. И. Курс «Математика в естествознании» для 7–9-х классов средней школы в контексте непрерывного математического образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 11 (ноябрь). – С. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15378.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье представлены структура и содержание дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы курса «Математика в естествознании» для учащихся 7–9-х классов. Программа рассматривается с позиций организации в образовательном учреждении непрерывного математического образования во взаимосвязи основных и дополнительных образовательных программ для учащихся всех профилей, в частности обучающихся в классах с углубленным изучением естественнонаучных дисциплин (биология, химия). Также обращается внимание на возможности включения в курс исследовательских проектов учащихся междисциплинарного характера.
Крысова В. А., Никифоренко Ю. А., Зефирова И. В. Опытно-экспериментальная работа на базе МБОУ «Художественно-технологический лицей» г. Кирова в рамках деятельности инновационной площадки Вятского государственного гуманитарного университета // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S1. – С. 56–60. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76012.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Авторы описывают направления опытно-экспериментальной работы по проектированию урочной и внеурочной деятельности в рамках художественно-технологической подготовки школьников на основе метапредметного подхода на базе МБОУ «Художественно-технологический лицей» г. Кирова в рамках деятельности инновационной площадки Вятского государственного гуманитарного университета.