Ключевое слово: «методика преподавания»

Сложность исследования учебной мотивации в том, что она состоит из различных элементов и подвержена влиянию многих факторов, поэтому практически невозможно оценить воздействие отдельно взятого фактора. Мотивация играет немаловажную роль в процессе обучения иностранному языку. Понимание влияния конкретных этапов урока на мотивацию обучающихся помогает учителю более грамотно выстроить урок и повысить его эффективность за счёт повышения заинтересованности обучающихся в изучении иностранного языка.

В статье изложены некоторые результаты работы по совершенствованию методики преподавания дисциплины «Техническая механика» иностранным студентам. Предложены пути повышения эффективности процесса обучения. Проанализированы психолого-педагогические условия формирования знаний с учетом специфики преподавания инженерных дисциплин.

В статье рассматриваются проблемы преподавания русского языка как иностранного в вузе на примере Тольяттинского государственного университета. Анализируются трудности, связанные с ограниченным количеством занятий, отсутствием адаптированных программ и системной поддержки иностранных студентов. Предлагаются меры по совершенствованию преподавания: выделение курса РКИ в отдельную дисциплину, создание методической базы и внедрение системы адаптации. Подчёркивается необходимость комплексного подхода к обучению.

Актуальность исследования обусловлена глубокой трансформацией социально-педагогического ландшафта в условиях цифровой реальности, что выдвигает на первый план задачу целенаправленного формирования целостной гражданской идентичности у молодежи. Особую значимость эта проблема приобретает в контексте подготовки будущих педагогов, которые должны не только сами обладать сформированной гражданской позицией, но и быть компетентными в ее воспитании у следующих поколений. Целью статьи является теоретическое обоснование и эмпирическая проверка эффективности художественных короткометражных фильмов как инструмента медиаобразования в развитии структурных компонентов гражданской идентичности (когнитивного, ценностно-мотивационного и деятельностного) у студентов педагогических специальностей. Ведущими подходами к исследованию проблемы выступили системный, аксиологический и семиотико-герменевтический, что позволило рассмотреть процесс формирования идентичности как целостный феномен и провести глубинный анализ кинонарративов. В качестве методов использовались теоретический анализ, сравнительно-сопоставительный анализ, педагогическая опытно-экспериментальная деятельность, качественный контент-анализ и метод экспертной оценки. Основным результатом исследования стала разработка и апробация систематизированного подхода к использованию кинопродукции, структурированной по трем тематическим направлениям: «Семья, школа и общество», «Патриотизм и историческая память», «Правовая грамотность и социальная зрелость». Для каждого фильма проведен детальный педагогический анализ, раскрывающий его дидактический потенциал для воздействия на конкретные компоненты идентичности. Теоретическая значимость работы заключается в развитии методологии медиапедагогики через обоснование и внедрение кинообразования как эффективного ресурса формирования гражданской идентичности. Практическая ценность состоит в том, что содержащиеся в статье выводы и методические рекомендации могут быть непосредственно использованы в учебном и воспитательном процессах педагогических вузов, в системе повышения квалификации педагогов, а также при разработке учебных курсов и программ, нацеленных на гражданское и патриотическое воспитание молодежи, в том числе в новых регионах Российской Федерации.

В настоящем исследовании рассматривается проблема сформированности навыка реферирования публицистических текстов на иностранном языке среди слабоуспевающих студентов неязыкового вуза. Для студентов старших курсов бакалавриата характерны трудности при работе с аутентичными текстами, обусловленные непониманием структуры, ключевых тезисов и аргументов, что, в свою очередь, приводит к некачественному реферированию. Несформированность навыков аналитического чтения и сжатия информации у студентов приводит к поверхностному усвоению материала и плагиату. Проведенный констатирующий эксперимент выявил, что у большинства студентов-бакалавров навык реферирования оказывается несформированным, что проявляется в неумении отделить главное от второстепенного, а также в прямом копировании текстов. Актуальность исследования подтверждается тем, что существующие методики обучения реферированию публицистических текстов часто ориентированы на учащихся с уже имеющейся базой, в то время как вопрос дифференцированного подхода, ориентированного на слабоуспевающих студентов, остается недостаточно изученным. Целью исследования является разработка поэтапной методики обучения реферированию, направленной на преодоление конкретных трудностей студентов с разным уровнем подготовки, что одновременно является и научной новизной настоящего исследования. В исследовании использовался педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы) на выборке из 42 студентов III курса факультета международных отношений и факультета управления и политики МГИМО МИД России, изучающих немецкий язык как первый иностранный. Для анализа работ применялся критериальный анализ и методы статистической обработки данных. Основные результаты статьи включают модель обучения, состоящую из диагностического, теоретического, практического и оценочного модулей. Апробация показала статистически значимое повышение качества рефератов. После апробации методики количество студентов, способных самостоятельно написать корректный реферат, возросло с 15% до 72%. Наиболее значительная динамика наблюдалась в навыках перефразирования и структурирования информации. Теоретическая значимость исследования видится в том, что оно может внести вклад в педагогическую психологию и методологию, в лингвистику текста и жанроведение, а также в дифференцированное и инклюзивное образование. Практическая ценность исследования состоит в том, что методические рекомендации (шаблоны, задания) могут быть адаптированы для преподавания аспекта реферирования статей на иностранном языке. Дальнейшее исследование может быть направлено на разработку автоматизированной системы проверки рефератов на основе предложенных критериев.