Ключевое слово: «модуль»
Ахметова Ф. Х., Головина А. М. Метод разбиения плоскости на несколько областей при построении графиков многозначных линейных функций, содержащих знак модуля // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № V12. – С. 1–6. – URL: http://e-koncept.ru/2018/186118.htm
Задача графического представления результатов порой не проста, ведь она не всегда приводит к построению графика, который можно быстро и с высоким качеством изобразить на плоскости. В статье предложен один из методов построения графиков многозначных линейных функций, содержащих знак модуля, а именно метод разбиения координатной плоскости на несколько областей. Приведены краткие теоретические сведения в области функциональной зависимости многозначных линейных функций. Продемонстрированы практические приемы, позволяющие выполнить построение эскизов графиков функций различного уровня сложности методом разбиения плоскости. Цель данной работы – дать алгоритм построения графиков многозначных функций, содержащих знак модуля; показать эффективность и простоту построения графиков на примере указанного метода. Содержание статьи будет полезно студентам, а также преподавателям первого курса.
Ахметова Ф. Х., Головина А. М. Метод разбиения функции на отдельные уравнения при построении графиков многозначных линейных функций, содержащих знак модуля // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № V9. – С. 76–81. – URL: http://e-koncept.ru/2018/186090.htm
Свободное владение техникой построения графиков часто помогает решать сложные задачи, а порой является единственным средством их решения. В статье предложен один из методов построения графиков многозначных линейных функций, содержащих знак модуля, а именно метод разбиения функции на отдельные уравнения. Приведены краткие теоретические сведения в области функциональной зависимости многозначных функций. Продемонстрированы практические приемы построения графиков различного уровня сложности методом разбиения функции на отдельные уравнения. Цель работы – систематизировать и углубить знания обучающихся, дать алгоритм построения графиков многозначных функций методами и приемами, выходящими за пределы школьного учебника математики. Содержание статьи будет полезно студентам, а также преподавателям первого курса.
Никулина Е. Н. Кадетское содержание в программе учебного предмета «Английский язык» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Автор:
Е. Н. Никулина
Е. Н. Никулина
В статье рассматриваются методы работы в кадетских классах с учетом введения кадетского содержания в программу по обучению английскому языку, которые помогают мотивировать школьников-кадет изучать английский язык, проводя связь с их основным приоритетом в обучении: духовно-нравственные, идеологические, военно-исторические компоненты.
Квашина С. Ю. Профориентационный проект «WTB» как стимуляция и учет личностных особенностей обучающихся // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Автор:
С. Ю. Квашина
С. Ю. Квашина
В статье рассмотрено понятие «профессиональное самоопределение». Предложен инструмент современной профориентационной деятельности. Профориентационный проект объединяет в себе и стимуляцию и учет личностных особенностей обучающихся. Дан пример действующего проекта для популяризации авиации в одной из школ г. Якутска.
Фурсо И. В., Захарова А. И. Модель профориентационной деятельности: на примере школы № 2 г. Алдан Республики Саха (Якутия) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
Авторы:
И. В. Фурсо, А. И. Захарова
И. В. Фурсо, А. И. Захарова
В статье описывается опыт реализации модуля «профориентация» в рамках воспитательной программы общеобразовательной школы № 2 г. Алдан Республики Саха (Якутия). Деятельность по достижению профессионального минимума модуля основана на принципах единства учебной и воспитательной деятельности школы и организована на освоение ценностных установок. Модуль со-держит три уровня на выбор образовательной организации и реализуется по 7 ключевым направлениям. Выявлены критерии оценивания эффективности профориентационной работы со школьниками.
