Ключевое слово: «образное мышление»

В представленной статье автор рассматривает состояние профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел впервые принятых на службу. В результате проведенного исследования автор приходит к выводу о том, что одним из основных условий подготовки сотрудника, отвечающего квалификационным требованиям, является профессионально осуществляемое обучение как в период прохождения стажировки и профессионального обучения в образовательных организациях МВД России, так и по месту службы в системе профессиональной служебной и физической подготовки. В результате проведенного исследования автор приходит к заключению, что внедрение и использование ментальных карт в учебный процесс, будет способствовать подготовке сотрудника полиции на должном профессиональном уровне, вооружать в достаточной мере необходимыми знаниями, навыками и умениями для решения оперативно-служебных задач любой сложности.

Статья посвящена вопросу обучения русскому языку на основе сравнительно-типологического метода. Предметом рассмотрения являются пословицы со значением сравнения, их интернациональные и национально-обусловленные особенности, позволяющие в процессе обучения не только обогатить содержательную часть русского языка, но и сохранить, и лингвистически закрепить историко-культурное наследие этноса.

Актуальность исследуемой проблемы продиктована, с одной стороны, требованиями фундаментализации геометро-графической подготовки и смещением акцента на формирование образно-пространственного интуитивно-практического творческого мышления и креативной геометро-графической деятельности, что вызвано изменениями в содержании труда бакалавров техники и технологии в условиях цифровой экономики. С другой стороны, крайне низкий уровень геометро-графической подготовки, а порой и полное ее отсутствие у студентов-первокурсников, поступивших на технические направления, негативно сказывается на организации учебно-воспитательного процесса по освоению геометро-графических дисциплин (начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графики). Уменьшение аудиторного времени на изучение графических дисциплин привело к критическому сокращению объема геометро-графической информации, в результате чего стала ограниченной возможность организации аудиторного учебно-воспитательного процесса до уровня продуктивно-творческой деятельности студентов, необходимой для будущих бакалавров техники и технологии. В сложившихся условиях в системе геометро-графического образования требуется разработка индивидуальных моделей самостоятельной работы студентов (далее – СРС), на которую приходится до 70% объема геометро-графических знаний, умений, навыков. Целью исследования является анализ функционирования системы СРС. В исследовании авторы опираются на деятельностный и личностно ориентированный подходы, способствующие активизации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе самостоятельного овладения геометро-графическими дисциплинами, мотивации к изучению данного курса и приобретению профессионально значимого опыта. Самостоятельная работа студента для формирования заданных уровней геометро-графической компетентности должна проходить при организационно-педагогическом сопровождении преподавателя на основании индивидуально-процессуальной модели СРС. Практическая значимость полученных результатов заключается в возможности использования материалов статьи при разработке и обосновании педагогических технологий и моделей самостоятельной работы студентов.

В данной статье рассматриваются пути учета особенностей познавательной деятельности детей Севера и обсуждаются проблемы, вызывающие затруднения при обучении физики в сельской школе Севера.

В данной статье автор рассматривает развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, при использовании техники «квиллинг». Известно, что творчество в жизни ребенка дошкольного возраста играет одну из важных ролей. Это связано с тем, что ребенок по своей природе – исследователь, он открыт к тому, чтобы творить. Так, творчество в дошкольном возрасте проявляется особо сильно и ярко. В связи т чем, многие психологи рассматривают творчество как детскую способность, которая с ними с рождения, но которую необходимо развивать в дальнейшем.