Семагина Юлия Владимировна

Город: Оренбург
Степень: кандидат технических наук
Место работы: ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет»
Должность: доцент кафедры начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графики
37 Публикаций в РИНЦ
3 Индекс Хирша
6 Индекс PAPAI
5 Публикаций в журнале

Статьи автора

Кострюков А. В., Семагина Ю. В. Геометро-графический язык как основа организации учебного процесса при формировании графической культуры студента вуза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 5 (май). – С. 28–39. – URL: http://e-koncept.ru/2018/181027.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Развитие геометро-графической компетентности требует на сегодняшний день фундаментализации геометро-графической подготовки, базисом которой является геометро-графический язык; овладение им вызывает определенные трудности, связанные как со слабой геометро-графической подготовкой в средней школе, так и со значительным уменьшением аудиторных учебных часов в вузе, что привело к критическому сокращению объема информации по начертательной геометрии и техническому черчению, получаемой студентами во время аудиторных занятий, в результате чего уменьшается возможность организации учебного процесса до уровня продуктивно-технической деятельности студентов, соответствующей уровню развития современных проектно-конструкторских технологий. Авторами была сделана попытка оценить сложившуюся ситуацию с преподаванием геометро-графических дисциплин как основы формирования геометро-графической технической компетентности будущих бакалавров – техники и технологии и определить возможные направления для корректировки подходов к обучению этим дисциплинам. Вполне обоснованно выдвигается на первый план задача построения педагогического взаимодействия на основе владения преподавателем умения конструирования вербального и невербального учебного процесса формирования терминологии геометро-графического языка и тезауруса. В исследовании рассмотрены признаки языковой структуры геометро-графического языка как выражения мысленного технического процесса для преобразования инженерной мысли в конкретные технологические изделия и технологии их воспроизведения. Выделены наиболее характерные функции чертежа: изобразительная, информационная, эстетическая и др. Определены уровни владения геометро-графическим языком и учебные временные объемы для овладения студентом необходимым (для эффективного использования в учебной и производственной деятельности) тезаурусом. Представлена десятибалльная шкала оценки уровня владения техническим языком, характеризующая активность участников учебного процесса. Показано, что формирование технической компетенции должно пониматься студентами как процесс самоактуализации для достижения целей личностного саморазвития и зависит от их отношения к изучению дисциплин геометро-графического цикла. Таким образом, геометро-графическая (техническая) компетентность является значимой составляющей профессионального компонента, уровень сформированности которого повышается за счет совершенствования методик преподавания графических дисциплин, на основе разработки дидактических материалов, содержание которых направлено, во-первых, на ликвидацию пробелов в школьном геометро-графическом образовании, во-вторых, на развитие самостоятельной и творческой учебной работы студентов за счет понимания студентами значимости изучения геометро-графического языка и владения техническим тезаурусом как основополагающим инструментарием современного технического специалиста и за счет изменения соотношения учебного времени, выделяемого на самостоятельную и аудиторную учебную работу, в пользу последней.
Семагина Ю. В., Павлов С. И., Кострюков А. В. О довузовской подготовке и профессиональной ориентации студентов первых курсов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 2071–2075. – URL: http://e-koncept.ru/2016/96334.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена вопросам влияния довузовской подготовки на повышение эффективности преподавания дисциплин графического цикла студентам технических специальностей. Показано, что наибольшего эффекта можно добиться при грамотной довузовской подготовке студентов. Определены направления работы с целью повышения качества геометро-графической подготовки студентов.
Семагина Ю. В., Павлов С. И., Кострюков А. В. Об эффективности геометро-графической подготовки студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 1921–1925. – URL: http://e-koncept.ru/2016/96303.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена вопросам повышения эффективности преподавания дисциплин графического цикла студентам технических специальностей. Сделан анализ изменений, произошедших в образовательном пространстве России, и их влияния на методику преподавания и качество геометро-графической подготовки. Выявлены наиболее значимые факторы, влияющие на результаты обучения.
Павлов С. И., Семагина Ю. В. Элементы многомерной геометрии в курсах графических дисциплин // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 3306–3310. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85662.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена вопросам представления геометрических объектов многомерного расширенного евклидова пространства в преподавании курсов графических дисциплин. Авторами показана возможность решения основных задач геометрии применительно к объектам многомерного пространства на базе знаний трехмерной геометрии.
Павлов С. И., Семагина Ю. В. Позиционные задачи в начертательной геометрии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 2726–2730. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54809.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена универсальному подходу к изложению материала по одной из самых сложных тем начертательной геометрии – «Позиционные задачи». Авторы предлагают на базе синтетической начертательной геометрии единый подход к решению всех позиционных задач. По сравнению с традиционным изложением материала значительно экономится аудиторное время на изучение раздела «Позиционные задачи». Появляется возможность параллельного аналитического описания процесса решения, что может быть использовано в дальнейшем в курсах аналитической геометрии и компьютерной графики.