Ключевое слово: «орфографическая зоркость»

В статье представлен практический опыт работы учителя по развитию орфографической и пунктуационной зоркости учащихся разного возраста. Поднимаемая тема актуальна, поскольку во многих случаях вопрос с грамотностью учащихся стоит остро. В статье представлен ряд способов работы, позволяющих повысить уровень грамотности учащихся. Ценность работы заключается в том, что представленные способы не только эффективны, но и просты в применении. Кроме того, они соответствуют требованиям ФГОС и способствуют развитию всех видов УУД: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных. В статье также сделан акцент на таких подходах, как системность и активизация всех видов памяти, что делает проводимую работу по улучшению грамотности более эффективной.

Представленная статья затрагивает вопрос формирования орфографической зоркости у учащихся начальных классов. В связи с этим рассматривается сущность понятия, а также предлагаются основные методы формирования орфографической зоркости. Актуальность предложенной темы обоснована тем, что в настоящее время практика преподавания в школах постоянно подвержена изменениям и внедрению нетрадиционных приёмов обучения.

Изучение русского языка в начальной школе имеет высокую значимость, поскольку этот предмет позволяет ученикам понимать и осваивать другие дисциплины. В статье рассматривается проблема развития орфографического навыка у четвероклассников в процессе применения цифровых образовательных ресурсов. Для значительного числа учащихся младших классов орфография русского языка оказывается трудной и сложной. В связи с этим возникает необходимость внедрения информационно-коммуникативных технологий в работе с учениками начальных классов. Активное использование цифровых образовательных ресурсов позволяет облегчить объяснение материала за счет наглядности, повышает интерес обучающихся к уроку, активизирует как интеллектуальную, так и творческую деятельность учеников, способствует повышению мотивации к изучению русского языка.

В статье обосновывается необходимость развития орфографической зоркости у младших школьников. В качестве средства развития орфографической зоркости рассматривается использование приёмов мнемотехники. Авторы приводят примеры использования отдельных приёмов для запоминания написания словарных слов на уроках русского языка.

В статье актуализируется проблема сформированности орфографической зоркости младших школьников, рассматриваются традиционные методы повышения уровня орфографических умений учащихся. Метод графических иллюстраций, реализуемый за счет выстраивания межпредметных связей с изобразительным искусством, выделяется как нетрадиционный способ повышения уровня грамотности учащихся.