Ключевое слово: «орфографическая зоркость»

В статье рассматриваются основные проблемы развития орфографической зоркости у учащихся с нарушением интеллекта. В качестве решения данной проблемы предлагается использование орфографических минуток.

Формирование орфографической зоркости у младших школьников представляет собой одну из ключевых задач начального образования, поскольку это умение является основой грамотного письма и, в более широком смысле, успешного овладения языком. В условиях современного образовательного процесса, насыщенного информацией и разнообразными методами обучения, особое внимание уделяется развитию навыков самоконтроля у детей, то есть способности быстро обнаруживать в тексте орфограммы, что позволяет им не только исправлять собственные и чужие ошибки, но и осознанно подходить к процессу обучения. В возрасте 7-9 лет, когда учащиеся осваивают основные правила написания слов, важным аспектом в обучении становится развитие умения самоконтроля. В данной статье рассматриваются методы и подходы, способствующие формированию орфографической зоркости у учеников третьего класса.

Статья посвящена актуальной проблеме развития орфографической зоркости младших школьников в процессе изучения якутского языка. Несмотря на значительные усилия по сохранению и развитию родных языков народов РФ, проблема орфографической грамотности учащихся якутских школ остаётся острой, что подтверждается результатами региональных мониторинговых исследований. Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности развития орфографической зоркости младших школьников в процессе работы с текстом на уроках якутского языка. В работе использовались методы теоретического анализа педагогической и методической литературы, анализ учебно-методических комплектов по якутскому языку, констатирующий и контрольный эксперименты, метод экспертных оценок, статистическая обработка данных. Разработана и апробирована система упражнений, основанная на последовательной работе с текстами якутской литературы и фольклора. Упражнения структурированы по принципу постепенного усложнения орфографических задач. Результаты эксперимента показали значимое повышение уровня орфографической зоркости у учащихся экспериментальной группы. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке методики развития орфографической зоркости, учитывающей специфику якутской орфографии и психолингвистические особенности билингвального обучения. Практическая ценность состоит в создании комплекса упражнений, который может быть использован учителями якутского языка в начальной школе.