Ключевое слово: «педагогическое сопровождение»
Солкин М. С. Особенности педагогического сопровождения деятельности детских общественных объединений // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 2. – С. 54–59. – URL: http://e-koncept.ru/2017/570014.htm
М. С. Солкин
Педагогическое сопровождение детских общественных объединений – важный фактор эффективной реализации их социально-педагогического потенциала. Педагогическое сопровождение как непрерывный процесс требует периодического анализа, определения достигнутого качественного уровня, а также соответствующей корректировки. Такая деятельность будет более эффективна, если будет иметь опережающий характер и основываться на прогнозировании потребностей действующих детских общественных объединений на муниципальном уровне и социального движения города и региона в целом.
Хакимова Л. Я. Сущность, структура и содержание социализации старшеклассников в условиях детского дома // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 6. – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770011.htm
В статье раскрывается проблема социализации старшеклассников в условиях детского дома. Перед российскими учреждениями интернатного типа сегодня остро встает необходимость поиска наиболее оптимальных путей решения социализации воспитанников в условиях детского дома. В этом заключается актуальность, теоретическая и практическая значимость проблемы социализации.
Котова С. К. Принципы педагогического сопровождения обучающихся в проектной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 193–195. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770551.htm
В статье рассматриваются принципы педагогического сопровождения проектной деятельности, которые в своей совокупности могут являться руководством для разработки модели педагогического сопровождения обучающихся в проектной деятельности.
Котова С. К. Принципы педагогического сопровождения обучающихся в проектной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 220–222. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770561.htm
В статье рассматриваются принципы педагогического сопровождения проектной деятельности, которые в своей совокупности могут являться руководством для разработки модели педагогического сопровождения обучающихся в проектной деятельности.
Поваляев В. В. Основы педагогического сопровождения творческой деятельности студентов колледжа средствами декоративно-прикладного искусства // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 2 (февраль). – С. 63–74. – URL: http://e-koncept.ru/2018/181009.htm
Приоритет развития творческих способностей, критического мышления, активизации и популяризации занятий творческой деятельностью в настоящее время входит в число основных долгосрочных задач российского образования. К числу актуальных проблем такого порядка относится педагогическое сопровождение творческой деятельности студентов колледжа. В качестве доступного и эффективного средства формирования творческой личности автор предлагает использовать занятия декоративно-прикладным искусством. Цель данной статьи – описание и обобщение опыта организации занятий декоративно-прикладным искусством со студентами. При разработке модели педагогического сопровождения мы использовали такие теоретические подходы к работе, как системный, обеспечивающий целостность, иерархичность и логику построения педагогической модели; личностный, направленный на создание педагогического процесса, обеспечивающего раскрытие творческого потенциала личности; праксиметрический, направленный на сравнительно-сопоставительный анализ по обобщению массового и новаторского педагогического опыта; творческий, способствующий формированию эстетического восприятия мира, продуктивной деятельности и развитию критического мышления. В качестве диагностических методов исследования при работе со студентами контрольной и экспериментальной групп мы использовали тестирование, анкетирование, исследовательскую беседу, педагогическое наблюдение, интервьюирование. В статье представлены результаты положительной динамики формирования творческой деятельности студентов колледжа, основанные на исследовании ряда критериев: когнитивного, мотивационного, деятельностного, креативного и эмоционального. Тем не менее проблема формирования творческой деятельности студентов колледжа средствами декоративно-прикладного искусства в современной педагогике изучена недостаточно хорошо. Теоретическая значимость статьи заключается в уточнении таких понятий, как творческая деятельность, феномен декоративно-прикладного искусства и педагогическое сопровождение.
Ключевые слова:
творчество, студенты, декоративно-прикладное искусство, педагогическое сопровождение
