Ключевое слово: «педагогическое сопровождение»

В статье рассматриваются возможности наставничества по адаптации иностранных студентов в поликультурной среде российского вуза. Автор доказывает необходимость сопровождения иностранных студентов наставником на протяжении всего процесса обучения для обеспечения их академического, профессионального и личного роста. При этом наставник должен стать медиатором между иностранными студентами и вузом, знать культурные особенности обеих культур, предвосхищать возможные коммуникационные неудачи и показывать пути предотвращения конфликтов. Значительна роль наставника-медиатора и в работе студентов над выпускными квалификационными работами (особенно в формате стартапов), поскольку именно он координирует усилия всех участников проекта и обеспечивает эффективное сотрудничество сторон.

В статье представлен анализ возможностей использования позитивной и транскультуральной психотерапии в образовательной практике начальной школы. Даны тезисные характеристики ключевых идей данного направления, описана пятиступенчатая модель терапевтического диалога в позитивной психотерапии с позиции психотерапевтического и педагогического подхода.

В статье обосновывается важность педагогического сопровождения младших школьников в образовательном процессе, что предполагает диагностику, профилактику, развитие, консультирование, психолого-педагогическое просвещение, коррекцию и экспертизу. Раскрываются преимущества и слабые стороны малокомплектных школ в аспекте построения образовательного процесса. Авторами определены возможности педагогического сопровождения в малокомплектной начальной школе.

Статья посвящена актуальной проблеме развития одаренных детей в условиях ДОУ. В статье раскрываются условия и формы работы, методы и приемы развития одаренности и талантов у детей дошкольного возраста.

Целью статьи является рассмотрение сущностных характеристик технологии педагогического сопровождения в образовательном процессе через призму активизации познавательной деятельности студентов при освоении ими восточных единоборств. При написании статьи использовались такие методы научного познания как материально-диалектический, сравнение, анализ, синтез, позволившие обобщить имеющийся педагогический опыт в развитии науки и практики, выделив концептуальные основы и сформировав собственную позиций относительно рассматриваемого явления; также был использован метод педагогического наблюдения. В результате проведенного исследования были изучены научные подходы к рассмотрению категорий «педагогическое сопровождение», «технология педагогического сопровождения» и особенности познавательного процесса при освоении восточных единоборств, в ходе анализа которых выделены основные черты технологии педагогического сопровождения познавательной деятельности студентов при освоении восточных единоборств. По результатам исследования сделан вывод, согласно которому в основе рассматриваемой категории находится специфика восточных единоборств, содержащих в себе глубокие философские корни, предопределяющие направленность педагогического сопровождения на формирование навыков внутреннего самообладания, саморазвития и самопознания наряду с развитием физических навыков, что оказывает значительное влияние на выбор приемов, средств и методов педагогического сопровождения, образующих технологию.