Ключевое слово: «подросток»

В статье раскрыты сущность понятия «социальная ответственность» и особенности формирования данного вида ответственности в подростковом возрасте. Раскрыты возможности психолого-педагогического сопровождения социальной ответственности у подростков в общеобразовательной школе.

В статье представлены особенности эмоционального взросления и социализации в подростковом возрасте. В этот период происходит становление личности и начинают детерминировать стратегии эмоционального поведения. Общество транслирует, какие эмоции допустимо проявлять подростку в зависимости от его половой принадлежности.

Цифровизация становится частью современного мира, без которой уже сложно представить свою жизнь. В педагогике информационные технологии в основном рассматриваются как вспомогательное средство для реализации эффективного образования. Со стороны ребенка гаджеты удовлетворяют многие потребности, например в общении. В социальных сетях создаются группы и чаты, благодаря которым обучающиеся всегда на связи со сверстниками. Такая погруженность в цифровое пространство взращивает ключевой риск – кибербуллинг. Как показывают исследования, столкновение с этим явлением в школе оставляет отпечаток на всю жизнь. Цель исследования – выявление характера влияния кибербуллинга на личностные особенности обучающихся в образовательной среде. Исследование базируется на подходах отечественных и зарубежных ученых. Так, теоретически отмечается значительное воздействие процессов кибербуллинга на личность обучающихся, успеваемость. Важно отметить, что такие случаи интернет-травли сопровождаются отсутствием внимания со стороны взрослых. Диагностический инструментарий представлен двумя методиками: «Опросником кибербуллинга и агрессии в интернете» и «Тестом Кеттелла, 14PF/HSPQ». При подборе материалов и методов исследования учитывались возрастные особенности, соответствие методики подростковому периоду. Полученные эмпирические данные были обработаны и представлены следующим распределением: большинство выборки имеет низкий уровень кибервиктимности (47%), низкий уровень киберагрессивности (49%), средний уровень негативных эмоций (45%), высокий уровень помощи взрослых (41%). Проводился корреляционный анализ по r-критерию Пирсона между шкалами методик и внутри одной методики «Опросник кибербуллинга и агрессии в интернете». Нами были выявлены наиболее значимые взаимосвязи между: «Кибервиктимность» /«А»; «Негативные эмоции»/«I»; «Киберагрессивность»/«С»; «Киберагрессивность»/«E»; «Помощь взрослых»/«J». Также внутри одной методики были статистически обоснованы следующие связи показателей: «Кибервиктимность» и «негативные эмоции» и «Помощь взрослых» и «Кибервиктимность»/«Негативные эмоции». Таким образом, через воздействие на компоненты, имеющие корреляцию с позицией жертвы или агрессора, можно осуществлять профилактическую работу. Теоретическое обоснование проблемы исследования представлено анализом отечественной и зарубежной научной литературы. Практическая значимость реализована в разработанном диагностическом инструментарии.

В статье на основе языкового анализа речи главного героя романа Эдуарда Веркина «Мертвец» Никиты Слащёва рассматривается противоречивый образ подростка. Желание «убить Упыря», выраженное вербально, сочетается у персонажа с последовательным отказом от реальных насильственных действий, что фиксируется через конструкции модальности. Самооценочные суждения героя, его рефлексия вынужденной дружбы и давления семьи анализируются в динамике: от восприятия Дениса как «Упыря» до признания в нём «Человека». Делается вывод о внутреннем конфликте подростка и возможности преодоления им кризиса взросления.

В статье рассматривается актуальная проблема проявлений сопереживания у подростков. Развитие сопереживания в подростковом возрасте – важный вклад в становление социально ответственной и эмоционально зрелой личности.