Ключевое слово: «развитие»

в статье раскрываются процессы формирования мышления и речи посредством нетрадиционных упражнений в младшем школьном возрасте. В работе рассматриваются вопросы подготовки, обучения письму и коррекции трудностей при обучении представлен комплекс нетрадиционных упражнений и экспериментальная работа.

В настоящее время мы понимаем, что меняется статус образования. Такое преобразование происходит не вдруг, а очень робко и подготовлено многолетним трудом теоретиков и практиков образования. С одной стороны, из отрасли воспроизводства, обслуживающей интересы экономики и политики, оно превращается в сферу развития общества, в механизм развития культуры, с другой, – от просвещения отдельных индивидов оно совершает переход к развитию культуры и общества.

. Статья посвящена изучению особенностей формирования самооценки в детском возрасте, в частности рассматривается влияние семьи на развитие самооценки ребенка в младшем школьном возрасте. Приводятся результаты психологического исследования, доказывающего наличие взаимосвязи между стилем семейного воспитания и самооценкой школьника: преобладание авторитарных стратегий в отношении с ребенком приводит к формированию заниженной самооценки.

Немаловажную роль в развитии познавательного интереса обучающихся играют дидактические игры. Включенные в урок игровые моменты делают процесс обучения интересным и занимательным, у обучающихся создается рабочее настроение, которое помогает преодолевать трудности в усвоении учебного материала. В игровых формах обучения проявляется возможность эффективной организации взаимодействия педагога и обучающихся, продуктивной формы их общения с элементами соревнования, непосредственности. В процессе игры у обучающихся вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекаясь, обучающиеся не замечают, что учатся, познают и запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях. Даже самые пассивные обучающиеся включаются в игру с большим интересом. Подбирая игры, продумывая игровую ситуацию, необходимо обязательно сочетать два элемента – познавательный и игровой. Создавая игровую ситуацию в соответствии с содержанием программы, учитель должен четко спланировать деятельность обучающихся, направить ее на достижение поставленной цели. В данной статье предложены дидактические игры по основным темам школьного курса математики 5-го класса. Статья будет полезна учителям математики, студентам педагогических направлений подготовки.

Статья посвящена способам развития устной связной диалогической речи у младших школьников с помощью проведения театрализованных игр. Проблемой исследования стало изучение психолого-педагогических условий развития связной диалогической речи третьеклассников посредством использования на уроках театрализованных игр. Цель исследования – выявление педагогических условий развития связной диалогической речи на уроках в третьем классе в процессе проведения театрализованных игр. Авторы характеризуют способы развития устной диалогической речи третьеклассников на основных уроках в начальной школе, представляют разработанные и апробированные театрализованные игры.