Ключевое слово: «сельские школы»

Статья посвящена анализу особенностей, трудностей и преимуществ создания дистанционного курса базового английского языка для сельских школ в Республике Карелия. Рассмотрены основные проблемы проектирования таких курсов, включая особенности платформ, ограничения инструментов, проблемы развития коммуникативных навыков, вопросы авторского права, важность четкости инструкций и ясности целей. В завершение статьи рассматриваются пре-имущества использования ЭУМК, такие как интерактивность и познавательный интерес в целях улучшения качества и эффективности дистанционного обучения.

Дистанционный курс был разработан в рамках выполнения Программы федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Петрозаводский государственный университет» по поддержке прикладных научных исследований и разработок студентов, аспирантов и лиц, имеющих ученую степень, обеспечивающих значительный вклад в инновационное развитие отраслей экономики и социальной сферы Республики Карелия, на 2024–2025 годы. В процессе проектирования активно использовались инструменты искусственного интеллекта с целью создания слуховой и зрительной наглядности. В статье дано обоснование выбора инструментов ИИ для проектирования материалов курса, а также подробно описан опыт использования таких инструментов. Предлагается критический взгляд на положительные и отрицательные стороны полученного опыта, а также проанализирован потенциал инструментов ИИ. Подведены итоги, сделаны выводы.

Дистанционный курс был разработан в рамках выполнения Программы федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Петрозаводский государственный университет» по поддержке прикладных научных исследований и разработок студентов, аспирантов и лиц, имеющих ученую степень, обеспечивающих значительный вклад в инновационное развитие отраслей экономики и социальной сферы Республики Карелия, на 2024–2025 годы. В данной статье с позиции анализа личного опыта рассматривается опыт внедрения разработанного дистанционного курса в работу учителя английского языка двух сельских школ. Предлагается краткое описание курса и его особенностей. Оцениваются основные преимущества и вызовы, с которыми столкнулись обучающиеся и учитель в процессе обучения. Обсуждаются положительные результаты, которые демонстрируют обучающиеся в процессе овладения английским языком на базовом уровне. Предлагаются рекомендации по оптимизации процесса внедрения дистанционного обучения в сельских школах

Актуальность исследования обусловлена стремительным внедрением технологий искусственного интеллекта (далее – ИИ) в образовательную сферу. При этом вопрос применения ИИ в условиях сельских школ остается недостаточно изученным. Особую значимость эта проблема приобретает в контексте Республики Саха (Якутия), где географическая удаленность и цифровое неравенство создают дополнительные барьеры для технологической модернизации образования. Вопрос готовности сельских педагогов к использованию этих технологий остается нерешенным, несмотря на признанный потенциал ИИ для персонализации обучения и автоматизации рутинных задач. Цель исследования заключается в выявлении уровня готовности учителей сельских школ Республики Саха (Якутия) к применению технологий ИИ в профессиональной деятельности. В работе используется комплекс методов: анализ теоретических источников, анкетирование 345 педагогов из 52 сельских школ, тестирование уровня знаний о нейросетях, а также методы математической статистики для обработки данных. Основные результаты исследования выявили противоречивую ситуацию: 78% учителей не используют ИИ в работе, при этом 36% выражают заинтересованность в курсах по нейросетям. Результаты опроса показывают расхождение во мнениях о целесообразности ИИ (47% за, 53% против) и осторожное отношение к его применению учениками (40% категорически против). При этом педагоги видят практическую пользу ИИ для составления планов уроков (32%), создания заданий (27%) и оценивания (18%). Тестирование выявило дефицит знаний: 89% учителей недостаточно знакомы с нейросетевыми технологиями. На основе полученных данных разработана четырехмодульная программа повышения квалификации, включающая: 1) основы ИИ, 2) применение для подготовки уроков, 3) инструменты оценивания, 4) профессиональное развитие педагогов. Программа реализуется в дистанционном формате с практико-ориентированным подходом и предусматривает создание банка методических разработок. Теоретическая значимость работы заключается в систематизации знаний о возможностях и ограничениях ИИ в сельском образовании, а также в разработке концептуальных подходов к подготовке педагогов. Практическая ценность исследования проявляется в создании адаптированной программы повышения квалификации, которая может быть масштабирована на другие регионы с учетом местной специфики. Перспективы дальнейших исследований связаны с мониторингом эффективности внедрения программы, изучением долгосрочного влияния ИИ на качество образования и разработкой методических рекомендаций для использования технологий ИИ в педагогической практике сельских учителей.