Ключевое слово: «толерантность»

В статье рассматриваются факторы, способствующие воспитанию культуры поведения и толерантности к сверстникам с ограниченными возможностями здоровья в современной школе, представлены результаты эксперимента в дошкольном отделении. Формирование культуры поведения в обществе – это процесс долгий и далеко не простой. Становление личности человека начинается в раннем детстве, в связи с этим необходимо целенаправленно воспитывать в детях моральные качества, благодаря которым ребенок осознает ценность других людей, сможет регулировать свои поступки, и в будущем стать высоко духовным членом нашего общества. Для достижения этих целей администрации школы, педагогам, необходимо создать психолого-педагогические условия через содержание учебных предметов и адекватных технологий и методик.

Статья посвящена проблеме изучения особенностей толерантности младших школьников в условиях инклюзивного образования. Изучен гендерный аспект толерантности младших школьников, определено, что наличие толерантной образовательной среды является ведущим условием успешной интеграции ребенка с особыми образовательными потребностями.

В статье рассмотрены понятия психологического тренинга, инклюзивной среды; повышение личностных ресурсов обучающегося с ограниченными возможностями здоровья при помощи психологического тренинга.

Внедрение компетентностной парадигмы в вузовское образование предполагает изменение модели обучения и используемых методов. Возросшая необходимость формирования универсальных компетенций и профессионально значимых качеств обусловливает расширение применения интерактивных методов обучения и разработки программ, построенных на их основе. Повышение интереса к интерактивным методам обучения обоснованно, поскольку их использование в вузовской практике обучения наиболее оптимально при формировании компетенций. Коммуникативная толерантность является ключевым профессионально значимым качеством в структуре профессиональных свойств социального работника. Это качество отражает умение выстраивать межличностные взаимодействия с клиентами социальных работников. Социальный работник, обладающий коммуникативной толерантностью, способен сохранять эмоциональную стабильность в ситуациях взаимодействия с людьми, находящимися в сложной жизненной ситуации. Цель статьи – обосновать, разработать и апробировать программу тренинга коммуникативной толерантности для студентов направления подготовки «Социальная работа», провести пилотажное исследование для оценки эффективности программы тренинга. Ведущий метод исследования проблемы – пилотажное исследование, позволяющее оценить эффективность разработанной и апробированной программы тренинга коммуникативной толерантности. Результаты проведённой работы показывают, что у студентов, принимавших участие в тренинге, основанном на интерактивных методах обучения, увеличился общий уровень коммуникативной толерантности. Также по окончании тренинга на 16% увеличилось количество студентов с показателем «Средний уровень принятия других». Эти результаты значимы и важны в контексте профессиональной подготовки социальных работников и конкретно для формирования универсальной компетенции УК-5 (Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах). Компетенция УК-5 является ключевым планируемым результатом обучения студентов по дисциплине «Этика и деонтология социальной работы». Программа тренинга формирования коммуникативной толерантности может быть использована в дальнейшем при обучении студентов направления подготовки «Социальная работа» в рамках дисциплины «Этика и деонтология социальной работы». Программу тренинга формирования коммуникативной толерантности, при внесении необходимых корректив, можно использовать при обучении специалистов других помогающих специальностей: педагогов, психологов, юристов, врачей и т. д. Апробация тренинга и оценка его эффективности позволили прийти к выводу, что процесс формирования коммуникативной толерантности не должен ограничиваться участием студентов в одной программе тренинга. Этот процесс должен быть перманентным и включать дополнительно теоретические занятия, а также проведение групповых занятий по данной тематике не менее одного раза в год. Данная статья может стать методологической основой для дальнейшего изучения проблемы коммуникативной толерантности и разработки методического инструментария для студентов направления подготовки «Социальная работа» и других социономических специальностей.

Целью данной работы является создание педагогических условий игровой деятельности детей для развития этнокультурной самодостаточности. Новизна исследования заключается в использовании идентичных национальных игр других народов с ознакомлением их культуры и быта, приобщая к этнокультурным ценностям. Автором выявлены и обоснованы эффективности взаимствования этнических направлений народов становится результатом контактов взаимоотношения, где ребенок понимал суть кто мы такие, что богатство наше в нашей душе.