Ключевое слово: «тревожность»

В статье представлены результаты эмпирического исследования психологических особенностей пациентов с остеоартритом. Авторами сделаны выводы о том, что личность пациентов с остеоартритом характеризуется: адекватной самооценкой, повышенной ситуативной тревожностью с тенденцией к преобладанию гипертимного, эмотивного, дистимического типов акцентуации характера с высоким уровнем невротизации и с низким уровнем психопатизации. С этой точки зрения необходимость психологической помощи, способствующей преодолению барьеров, мешающих реабилитации, нивелирующей установку на госпитализацию, не вызывает сомнений.

В данной статье проводится анализ особенностей развития детей с задержкой психического развития, определяются основные характерологические аспекты эмоционального развития детей. В статье также приводится анализ тревожно-фобических состояний у дошкольников с задержкой психического развития и выявляются особенности коррекции тревожности детей и анатомо-физиологические основы.

В статье обсуждается вопрос об эффективности использования арт-терапевтических методов в коррекции тревожности пожилых людей. Учитывая достоинства и особенности арт-терапии в геронтопсихологической практике, была разработана арт-терапевтическая программа. Исследование проводилось с 40 респондентами в возрасте 55–80 лет. Анализ результатов показал, разработанная программа действительно положительным образом сказывается на самочувствие, настроение пожилых людей, уровень тревожности снижается.

Уверенность в себе является одним из важнейших личностных качеств человека. Здоровая самооценка помогает достигать намеченных целей и находить контакт с окружающими. Поэтому, воспитывая детей, нужно уделять особое внимание формированию хорошей самооценки.

Гармоничное вхождение в новую для ребенка школьную ситуацию определяется рядом факторов и организационно-педагогических условий. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность программы психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников к условиям образовательной организации. Методы исследования: констатирующий и формирующий эксперименты; методики (Оценка уровня школьной мотивации Н. Г. Лускановой, Диагностика школьной тревожности А. М. Прихожан, Лесенка В. Г. Щур); Т–критерий Вилкоксона). В результате произошли качественные изменения показателей школьной мотивации, тревожности и самооценки у первоклассников.