Ключевое слово: «учебная деятельность»

ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Лиховолова Ю. В. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: Ю. В. Лиховолова
В статье рассматриваются психологические особенности самооценки детей младшего школьного возраста. Анализируются возрастные закономерности развития самооценки, ее структура, критерии и факторы формирования в контексте учебной деятельности как ведущей. Особое внимание уделяется взаимосвязи самооценки с успеваемостью, социальным интеллектом и семейными условиями воспитания.
Ключевые слова: учебная деятельность, самооценка, социальная ситуация развития, младший школьный возраст, успеваемость
РОЛЬ МОТИВАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Малахова З. К. РОЛЬ МОТИВАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: З. К. Малахова
В статье рассматривается феномен мотивации как ключевого компонента образовательного процесса. Анализируются теоретические подходы к пониманию мотивации, её структурные компоненты и механизмы формирования в условиях современной образовательной среды. Особое внимание уделяется взаимосвязи внутренней и внешней мотивации, а также роли педагога в создании условий, способствующих развитию устойчивой учебной мотивации. Делается вывод о необходимости комплексного подхода к формированию мотивационной сферы обучающихся.
Ключевые слова: мотивация, учебная деятельность, образовательный процесс, внутренняя мотивация, педагогическое воздействие, внешняя мотивация
ИЕРАРХИЯ ПОГРАНИЧНЫХ КОНФЛИКТОВ В СТРУКТУРЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ЦИФРОВОЙ МНОГОЗАДАЧНОСТИ
Крылова М. А. ИЕРАРХИЯ ПОГРАНИЧНЫХ КОНФЛИКТОВ В СТРУКТУРЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ЦИФРОВОЙ МНОГОЗАДАЧНОСТИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: М. А. Крылова
В статье рассматривается феномен цифровой многозадачности как источник системных противоречий в учебной деятельности. Представлена авторская иерархическая четырехуровневая модель пограничных конфликтов (нейрофизиологический, личностный, социально-коммуникативный, институциональный), основанная на эмпирических данных, полученных в 2023–2025 гг. Показано, что ключевое противоречие заключается в антагонизме между архитектурой цифровой среды, поощряющей клиповое мышление, и природой образования, требующей глубокой концентрации. Модель позволяет диагностировать уровень конфликта и разрабатывать адресные стратегии педагогической поддержки.
Ключевые слова: учебная деятельность, студенты, цифровая многозадачность, пограничные конфликты, иерархическая модель, когнитивная перегрузка