Ключевое слово: «фантазия»

Тивина Е. Г. Некоторые драматургические и структурно-тематические особенности фортепианных сочинений В. А. Моцарта: Сонаты До мажор № 1 и Фантазии до минор № 4 // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 31. – С. 796–800. – URL: http://e-koncept.ru/2017/970174.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Статья посвящена двум разноплановым фортепианным произведениям В. А. Моцарта: сонате До мажор № 1, К. 279, относящейся к раннему периоду творчества композитора, и Фантазии до минор № 4, KV-475, одному из самых выдающихся творений клавирной музыки XVIII в. В работе дается анализ драматургической концепции сочинений, а также структурно-тематических связей и средств музыкальной выразительности для ее воплощения в контексте со стилистическими особенностями творчества самого композитора и его эпохи.
Коврова А. Н. Креативный урок для обучающихся начальных классов по теме «Город моих фантазий» в системе НФТМ-ТРИЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 106–110. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Данный урок разработан с использованием методики ТРИЗ и содержит в себе межпредметные связи, такие как: окружающий мир, литературное чтение, ИЗО, физкультура. В статье рассматриваются различные методики сравнения, анализа и синтеза информации. Данный урок актуален и разнообразен, что позволяет детям легко переключаться на новое задание и с легкостью его выполнять ввиду частой смены одной интересной деятельности на другую.
Седова Л. А., Кураева Д. А. Деконструкция взаимодействия в проявлении моделей тревожности у ребенка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 36–40. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье представлен анализ появления тревожности, результаты работы педагога-психолога, доказывающие, что тревожность не является устойчивой чертой характера и относительно обратима при проведении различных психолого-педагогических, организационных форм. Детско-родительские мероприятия с «элементами тренинга», предполагающие объединение взрослых (педагогов, специалистов по психологии, родителей) и детей, как средство становления субъектной позиции.