Ключевое слово: «ценности»

В настоящей статье осуществляется анализ положений, закрепляющих конституционное право на образование граждан, конституционно-правовые основы образовательной деятельности в Российской Федерации и странах СНГ. Актуальность исследования обусловлена тем, что конституционное право на образование является одним из важнейших, фундаментальных субъективных прав, создающих благоприятные условия для расширения прав и возможностей субъекта конституционно-правовых отношений.

Статья представляет собой обзор работ исследователей в контексте временной перспективы личности, ее жизненного пути и представлений о нем. Старший подростковый возраст является значимым этапом в становлении представлений о будущем, а также периодом становления ценностных ориентаций, что влияет на становление характера и личности в целом.

Прокрастинация, рассмотренная во взаимосвязи со смысложизненными ориентациями (СЖО), предстаёт в качестве результата несоответствия между СЖО конкретной личности и ценностями (а также производными от них СЖО) той социальной (под)системы, внутри которой личность реализует себя.

Деятельность педагога по решению воспитательных задач с использованием произведений современного искусства в качестве содержательной основы воспитания представляет собой одно из значимых направлений образовательной практики, поскольку обеспечивает включение учащихся в контекст современной культуры. Однако педагоги испытывают серьезные затруднения при организации воспитательного взаимодействия со школьниками, если в центре такого взаимодействия находится современное искусство. Причиной таких затруднений является отсутствие в современной педагогической науке четко сформулированных и обоснованных условий применения современного искусства в воспитательном взаимодействии. Особенно актуально это положение в отношении духовно-нравственного воспитания учащихся, которое составляет фундамент всей воспитательной деятельности. В статье охарактеризованы педагогические условия, которые целесообразно создавать на разных этапах взаимодействия в сфере духовно-нравственного воспитания. Целью исследования является обоснование системы педагогических условий, необходимых для эффективного воспитательного взаимодействия, в рамках которого педагог выступает посредником между ребенком и современным искусством с целью присвоения учащимися ценностей, необходимых для духовного и нравственного развития школьников. Ведущим подходом к изучению проблемы является гуманитарный подход, с позиций которого духовно-нравственное воспитание рассматривается как ценностно-смысловой феномен, обеспечивающий включение ребенка в мир ценностей через «открытие» социокультурных смыслов в разнообразных объектах и явлениях культуры. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые в структурированном виде представлены педагогические условия, обусловленные спецификой содержания педагогического взаимодействия, в качестве которого выступают произведения современного искусства. К основным результатам исследования относится выявление трех групп педагогических условий эффективности использования произведений современного искусства для решения задач духовного-нравственного воспитания, применяемых, соответственно, на трех этапах воспитательного взаимодействия. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в возможности их использования для разработки целостной модели деятельности педагога по применению произведений современного искусства в сфере духовно-нравственного воспитания. Практическая ценность представленных в статье результатов заключается в том, что они могут быть применены в воспитательном процессе школы для решения фундаментальной задачи включения учащихся в контекст современной культуры с целью их духовного и нравственного совершенствования.

В статье рассматривается возрастание роли ценностной ориентации воспитания при подготовке специалистов для внутреннего водного транспорта. Автором представлены результаты опроса курсантов-выпускников Якутского института водного транспорта по выявлению необходимых ценностных ориентаций для будущих специалистов с применением методики М. Рокича.