Ключевое слово: «ценности»

В данной статье рассмотрена проблема формирования семейных ценностей у учащихся начальных классов. Представлены результаты исследования основных критериев и компонентов формирования семейных ценностей у учащихся начальных классов. Выявлено, что у учащихся начальных классов формируется положительное восприятие семейных ценностей при выполнении следующих критериев: создание позитивного эмоционального климата в семье; положительное взаимоотношение с членами семьи; позитивном отношении детей и родителей; положительном взаимоотношении с членами семьи.

В статье освещается вопрос, посвященный процессу управления духовно-нравственного развития старших школьников. Говорится о необходимости управлять процессом духовно-нравственного воспитания в дошкольной образовательной организации, построенным на интеграции усилий педагогов и родителей, ценностях традиционной духовной культуры в целях формирования духовно здорового человека. Автором предложена система специально организованных мероприятий по двум направлениям: работа с родителями и работа с дошкольниками.

В статье выделены отличительные черты системы коммуникации в условиях виртуального мира, рассмотрены возрастные особенности формирования ценностей и смыслов детей младшего школьного возраста в условиях цифровизации, описаны педагогические способы развития ценностно-смысловой сферы обучающихся.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью включения в структуру профессиональной подготовки будущих педагогов волонтерской (добровольческой) деятельности, способствующей формированию значимых социокультурных ценностей. Важность включения данного компонента в учебный процесс высшей школы подчеркнута в Концепции развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации, в письме Минобрнауки России от 11 сентября 2020 года «О включении образовательных модулей в основные профессиональные и дополнительные профессиональные образовательные программы»: Примерная программа дисциплины (модуля) «Организация добровольческой (волонтерской) деятельности и взаимодействие с социально ориентированными НКО». Цель исследования – определение компонентов и механизмов формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов посредством волонтерской (добровольческой) деятельности. Авторами представлены ведущие теоретико-методологические подходы к формированию социокультурных ценностей (аксиологический, системно-деятельностный, личностно ориентированный, компетентностный) и ключевые векторы и компоненты, позволяющие определить уровень их сформированности у будущих педагогов. Компетентностный подход обозначен в качестве базового с точки зрения как формирования эмпирических навыков, так и развития социокультурных компонентов. Особую актуальность данный подход приобретает в русле внедрения федеральных государственных стандартов высшего образования нового поколения, предусматривающих включение в образовательный компонент дисциплин, позволяющих формировать социокультурные ценности личности будущих педагогов. Также в статье определены ведущие методы исследования проблемы, позволяющие оценить мотивационный, когнитивный и рефлексивный компоненты, а также выявить соотношение компонентов, критериев и показателей сформированности социокультурных ценностей. Практическая значимость исследования состоит в определении основных механизмов формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов, среди которых ведущим определено включение студентов в волонтерские (добровольческие) отряды.

В статье анализируется специфика организации психолого-педагогического сопровождения процесса развития структуры ценностной сферы младших школьников. Обобщается опыт экспериментальной реализации комплексной программы развития структуры ценностной сферы личности младших школьников «Дорогой добра» на основе социально-педагогического партнёрства семьи, школы и церкви. Излагаются принципы организации психолого-педагогического сопровождения изучаемого процесса.