Ключевое слово: «цифровизация»

В статье описываются процедуры работы с методикой АЛИНА (Автоматизированная личностно-ориентированная интерактивная независимая аттестация) ее особенности и достоинства. Методика имеет цифровое, программное сопровождение, которое предполагает возможность оценивания работников: 1) дополнительного; 2) дошкольного; 3) общего (начального, основного и среднего) образования; 4) руководителей образовательных учреждений (структурных подразделений).

В статье проведен обзор и сравнительный анализ компьютерных программ трёхмерной графики, используемых при обучении информатике школьников с 5-го по 11-е классы. Также приведены примеры реализации графических 3D проектов обучающихся, созданных с помощью соответствующего программного обеспечения. Даны рекомендации по выбору оптимальных компьютерных программ для проведения дистанционных занятий по информатике (курс 3D моделирование) в средней школе.

В статье актуализируется вопрос реализации ведомственного проекта «Цифровое сельское хозяйство», определяются проблемы и перспективы, связанные с данным процессом и также представлена деятельность Алтайского института повышения квалификации руководителей и специалистов АПК в рамках внедрения идей цифровизации экономики агропромышленного комплекса.

Нехватка младшего медицинского персонала в организациях, оказывающих медицинскую помощь, в последние годы вызвала необходимость подключения студентов, не окончивших шести курсов медицинского вуза, к профессиональной деятельности. При этом полный набор компетенций ими не освоен, а сформировать и развить данные компетенции, находясь в режиме «красной зоны», они могут лишь удаленно. Национальный проект «Цифровая экономика в РФ до 2025 года» предполагает внедрение цифровых технологий во все сферы жизни, в том числе и в образование. Войдя в эру COVID-19, образование претерпело изменения в способах подачи информации, характере деятельности по освоению материала и объему информации для изучения студентами. Целью статьи стала разработка технологии обучения студентов медицинских вузов, позволяющей эффективно сформировать их готовность к профессиональной деятельности, в том числе в условиях дистанционного обучения. Для достижения поставленной цели нами были решены следующие задачи: подтверждение нехватки медицинских кадров и необходимость изучения студентами дисциплин в удаленном режиме; поиск, анализ способов формирования готовности к профессиональной деятельности; поиск и анализ имеющихся в настоящее время педагогических средств обеспечения образовательного процесса и их способность удаленно развивать компетенции, указанные в федеральном образовательном стандарте специальности; предложение усовершенствовать информационные средства для применения в процессе обучения будущих врачей и работающих студентов вуза. Ведущим подходом к исследованию проблемы стал компетентностный подход. В процессе исследования использованы: метод анализа, метод сравнения, метод экспертной оценки и метод опроса. Анализ доклада Министерства здравоохранения Красноярского края 2021 года подтвердил нехватку медицинских кадров в Красноярском крае (в 2020 году медицинские организации Красноярского края не укомплектованы средним медицинским персоналом на 31,1%). Для студентов медицинского вуза по итогам анализа цифровых средств была выбрана для описания и дальнейшего усовершенствования модель интерактивного сайта с голосовым модулем. Теоретическая значимость статьи заключается в дополнении технических средств взаимодействия между преподавателем и студентом в медицинском вузе. Научная новизна заключается в разработке критериев педагогической эффективности технологии информационных сред обучения. Выявлен и оценен перечень используемых в медицинском образовании средств поддержки образовательного процесса. Рассчитан процент педагогической эффективности предложенной нами технологии. Объединение опыта в медицине, образовании и информационных технологиях позволит выработать план дальнейших исследований в рамках компетентностного подхода. Полученные результаты исследования могут быть использованы в медицинских вузах страны.

В данной статье рассматриваются факторы тревожности педагогов в условиях цифровой трансформации на теоретическом уровне. Автор проанализировал теоретические подходы к проблеме тревожности в психологии, цифровую культуру современного образования, его проблемы и перспективы, а также образовательные инновации как фактор профессиональной тревожности учителя.