Ключевое слово: «электронные средства обучения»

В статье рассматриваются вопросы применения электронных средств обучения в дисциплине регионального компонента «Народное музыкальное творчество». В качестве примера рассматривается мультимедийный проект по теме «Дагестанские национальные инструменты».

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью преодолеть разрыв между стремительным ростом индустрии электронных средств обучения и недостаточным дидактическим обоснованием их использования в процессе обучения. Цель данной статьи – выявить параметры для построения технологической модели смешанного обучения для организации учебной деятельности обучающихся с использованием электронных средств обучения. В исследовании применен общенаучный системный подход, в соответствии с которым обучение рассматривается как сложная динамическая многоуровневая система, а также дидактический подход технологического проектирования и моделирования образовательных систем. Анализ зарубежной и отечественной литературы показал, что существующие технологические модели смешанного обучения основаны на соотношении онлайн-обучения дома и «лицом к лицу» в классе, причем параметры моделей жестко привязаны друг к другу, что ограничивает дидактические возможности применения таких моделей. На основе анализа сущностных характеристик смешанного обучения предложена цикличная модель смешанного обучения, разработанная в русле технологического подхода. Цикличная модель состоит из трех компонентов: 1. Целевой компонент: (1) ознакомление с материалом; (2) его отработка; (3) контроль сформированности знаний, умений и навыков. 2. Средства обучения (электронные или не электронные. 3. Место обучения (в учебном заведении или вне его). Три составляющие целевого компонента отражают логику учебного процесса и образуют один цикл. Циклы следуют друг за другом непрерывно по восходящей спирали. Две составляющие из второго и третьего компонентов цикличной модели могут комбинироваться между собой в любых сочетаниях и свободно применяться на любом из трех этапов цикла. Модели присущи такие характеристики, как целенаправленность, последовательность, вариативность и гибкость. На ее основе можно построить разнообразные варианты обучения для учебной группы в целом, сочетая компоненты в зависимости от конкретной дидактической задачи, состава группы, обеспеченности образовательного учреждения электронными средствами и других условий обучения. Кроме того, цикличная модель может служить инструментом для построения индивидуальных образовательных маршрутов отдельных обучающихся. Модель носит общепедагогический характер и может быть применена в преподавании любой дисциплины.

Рассмотрены вопросы комплексного применения электронных средств обучения, дидактическая сущность, особенности проектирования информационной технологии обучения, описана модель комплексного использования электронных средств обучения.

В статье рассмотрены вопросы использования электронных образовательных устройств, перечислены их основные виды и приведены примеры сайтов, с помощью которых можно реализовать тот или иной вид. Рассмотрены требования, предъявляемые к их использованию, а также проведен опрос среди учителей начальных школ и выявлен школьный предмет, на котором наиболее часто педагоги применяют электронные средства обучения.

В данной статье предлагается рассмотреть образовательный проект, который направлен на повышение уровня сформированности навыков разрешения проблемных ситуаций у учащихся 5–7-х классов. Видеоконтент в современном мире – формат, устаревающий мгновенно. Как и проблемы современных школьников. Создание серии мотивационных видеороликов на разные актуальные темы для школьников – это эффективный способ вдохновить и мотивировать учащихся достичь своих целей и стремиться к успеху. Такие видеоролики могут не только быть интересными и привлекательными, но и включать в себя важные послания и ценные уроки. Видеоролики будут полезны преподавателям в рамках внеурочной деятельности по психологии или социальной педагогике. Также их можно демонстрировать на классных часах или родительских собраниях.