Ключевое слово: «эмоциональное выгорание»

Статья посвящена исследованию особенностей родительского выгорания и копинг-стратегий родителей, воспитывающих детей с аллергией. Проводится сравнительный анализ показателей родительского выгорания и копинг-стратегий у родителей детей с аллергией и родителей, не имеющих в семье ребенка с аллергией. В результате проведенного эмпирического исследования установлено, что родители, воспитывающие детей с аллергией сталкиваются с родительским выгоранием в 3,5 раза чаще, чем родители, не имеющие ребенка с аллергией.

Актуальность проблемы педагогической профилактики эмоционального выгорания будущих педагогов обусловлена ограниченными возможностями педагогов-практиков самостоятельно преодолевать стресс в силу отсутствия у них знаний о своих индивидуальных особенностях и механизме протекания профессионального эмоционального выгорания. Наш опыт осуществления педагогической профилактики эмоционального выгорания будущего учителя подтвердил реальные возможности ее реализации в рамках преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла. Цель исследования состояла в выявлении педагогических условий профилактики эмоционального выгорания будущего педагога. Ведущая идея нашего исследования заключалась в определении возможностей формировать в процессе педагогической профилактики готовность будущего учителя к сопротивляемости в стрессовых ситуациях, которая характеризуется через критерии: личностный, когнитивный и праксеологический, что позволяет осуществлять ее диагностику. Формирование готовности студентов преодолевать стресс осуществлялось благодаря реализации педагогических условий: а) организации самопознания студентов, выявлению предрасположенности к эмоциональному выгоранию, информированию студентов о сущности синдрома выгорания; б) актуализации данных диагностического обследования и определению стратегии личностного и профессионального развития; в) выявлению причин неуспеха в профессиональном становлении студентов и стимулированию развития будущего профессионала; г) организации мероприятий по профилактике и преодолению эмоционального выгорания будущего педагога. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию готовности студентов к преодолению стресса на основе реализации педагогических условий позволил установить динамику стрессоустойчивости будущих педагогов в соответствии с оценкой ее критериев, так, на 14% возрос уровень когнитивного и праксеологического критериев готовности студентов к сопротивляемости стрессу. Подтвердилась зависимость подверженности стрессу студентов от тревожности личности, от уровня субъективного контроля и успешности профессионального становления, зафиксирован рост развития социальной коммуникативной компетентности и снижение тревожности. Теоретическая значимость исследования обусловлена выявлением критериев готовности студентов к преодолению стресса и педагогических условий ее формирования. Практическая значимость подтверждается экспериментальной проверкой педагогических условий формирования готовности будущих педагогов к преодолению стресса на основе диагностики их индивидуальных особенностей.

В статье рассматривается феномен эмоционального выгорания среди сотрудников банковской сферы. Анализируются факторы, способствующие развитию синдрома выгорания, такие как высокая интенсивность труда, постоянный контакт с клиентами, жесткие требования к эффективности и конкуренция. Представлены результаты эмпирического исследования, выявляющего уровень эмоционального выгорания у сотрудников различных подразделений банка. Предлагаются рекомендации по профилактике и коррекции эмоционального выгорания в банковской сфере.

В статье рассматривается феномен эмоционального выгорания педагогов как важная проблема профессиональной деятельности в сфере образования. Представлены современные научные подходы к определению эмоционального выгорания, раскрыты его причины, стадии и последствия. Освещены основные методы диагностики и направления предупреждения данного состояния.

В статье рассматривается проблема эмоционального благополучия педагогов ДОУ, которая обусловлена высокой личностной включенностью данной категории в образовательный процесс.