Ключевое слово: «эмоциональное выгорание»

Актуальность заявленной темы заключается в том, что педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, часто бывают подвержены эмоциональному выгоранию в значительной степени, что негативно влияет на их личностно-профессиональные характеристики и определяет высокую текучесть кадров в специальных организациях. Однако данной проблеме до настоящего времени не уделяется должного внимания, и она требует изучения как в теоретическом плане, так и в практическом отношении. Цель – выявление специфики проявлений эмоционального выгорания у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, на личностном и профессиональном уровнях, по сравнению с учителями, работающими в общеобразовательной школе. Методологический подход – личностно ориентированный. В исследовании участвовали две естественные группы: педагогические коллективы специального учреждения и общеобразовательной школы. Для изучения особенностей эмоционального выгорания и личностно-профессиональных характеристик педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, использовался ряд стандартизированных методик, направленных на выявление признаков профессионального выгорания, фаз эмоционального выгорания, личностно-профессиональных характеристик педагогов. По итогам проведенного исследования у многих опрошенных выявлены: значительный уровень психоэмоционального истощения, что проявляется в постоянной усталости и отсутствии энергии; личностное отдаление, что находит отражение в угасании интереса к работе и отстраненности от детей; сниженная профессиональная мотивация, наводящая их на мысли о смене работы и даже профессии. Полученные результаты легли в основу разработки программы психопрофилактики эмоционального выгорания, которая включила в себя направления работы на четырех уровнях: эмоционально-личностном, стрессо-динамическом, профессионально-деятельностном, личностно-мотивационном. Теоретическая значимость заключается в выявлении особенностей проявления эмоционального выгорания у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, на личностном и профессиональном уровнях. Практическая значимость состоит в том, что учет выявленных личностно-профессиональных характеристик при составлении и реализации программы психопрофилактики эмоционального выгорания на практике показывает эффективность предпринятых мер, поэтому программа может быть рекомендована к дальнейшему применению в учреждениях для работы с педагогами, обучающими и воспитывающими детей с ОВЗ.

Статья представляет результаты исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и эмоционального выгорания у сотрудников силовых ведомств. Установлены обратные корреляционные связи между внутриличностными компонентами эмоционального интеллекта и симптомами эмоционального выгорания. Развитие эмоционального интеллекта рассматривается как ресурс профилактики профессиональных деструкций. Полученные данные подтверждают целесообразность развития эмоционального интеллекта в качестве эффективного инструмента профилактики профессиональных деструкций у сотрудников силовых ведомств. Результаты исследования могут быть применены в практике психологического сопровождения, программах профессионального обучения и организационной политике силовых структур.

В современных российских условиях отмечается тенденция к ухудшению эмоционального климата в семьях, что отрицательно влияет на психическое состояние супругов, социальное развитие детей, ведет к увеличению количества разводов. Особую актуальность приобретает изучение эмоционального выгорания у женщин. Цель статьи – выявление особенностей эмоционального выгорания у женщин, состоящих в браке. В результате проведенного эмпирического исследования определяются симптомы и показатели эмоционального выгорания у женщин в браке.

В статье рассматривается проблема эмоционального выгорания педагогов как актуальная психолого-педагогическая и организационная проблема. Анализируются ключевые факторы, способствующие развитию синдрома, в том числе личностные, организационные и ролевые. Подробно описана симптоматика выгорания на физиологическом, эмоционально-когнитивном и поведенческом уровнях. На основе проведенного анализа предложены основные направления профилактики и коррекции эмоционального выгорания, ориентированные как на уровень образовательной организации, так и на личность самого педагога.

В статье анализируется проблема влияния «синдрома отличника» на психическое здоровье школьников. Рассматриваются факторы формирования деструктивного перфекционизма: ориентация на формальные результаты, сравнительная оценка и родительские установки. Описаны последствия – тревожность, страх неудачи, эмоциональное выгорание.