Ключевое слово: «юношеский возраст»

Данная статья посвящена проблеме стрессоустойчивости в юношеском возрасте, в ней рассматриваются основные положения и теории, раскрывающие эту проблематику вопроса. Проведен анализ феномена «стрессоустойчивости», а также основных возрастно-психологическихособенностей юношей. Представлены материалы проведенной диагностики по проблеме стрессоустойчивости в юношеском возрасте и даны рекомендации по ее развитию.

В статье представлены результаты исследования этнической идентичности и этнической толерантности в возрасте юности. Для реализации цели исследования применялись психодиагностические методики «Индекс толерантности» и «Типы этнической идентичности». Этническая толерантность и этническая идентичность выступают центральными понятиями для описания этнической реальности личности, при их непосредственном участии развивается и проявляется этническое самосознание личности. Возраст юности является сенситивным для формирования этнической культуры личности

В статье представлены результаты исследования агрессии в возрасте юности и молодости при помощи методики Басса-Дарки. В большинстве случаев юношам и девушкам свойственны оптимальные показатели агрессивности, в пределах среднего и низкого уровней. Из проявлений агрессии девушкам более, чем юношам свойственна подозрительность, юношам – вербальная и физическая агрессия.

Современная ситуация доминирования информационных технологий вызывает исследовательский интерес в отношении влияния данного факта на структуру и особенности самореализации юношей, потому что именно юношеский возраст признается наиболее релевантным в отношении становления самореализации. Цель реализованного исследования состояла в выявлении особенностей самореализации юношей, обучающихся в среднем специальном учебном заведении. Полученные результаты свидетельствуют о средней выраженности всех диагностических шкал, которые посредством факторизации были сведены к четырем факторам, образующим структуру самореализации обследованных юношей.

Актуальность исследования заключается в том, что формирование сознания в юношеском возрасте имеет свое завершение в осознании своего места в жизни, в труде, в обществе, определение жизненного пути, в осознании себя как будущих активных деятелей общественного развития. Поэтому, вопросы формирования у студентов активной жизненной позиции обусловлены распространением среди студенчества ориентации на прагматические ценности; нераскрытые потенциальные возможности относительно формирования социальной компетентности как ведущей составной активной жизненной позиции студента. Решение этих проблем определяется тем, что часть студенчества, к сожалению, потеряла социальные ориентиры.