Ключевое слово: «additional education»

Рассмотрены условия трансформации и совершенствования образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования в контексте решения задач национального проекта «Образование». Обсуждаются ключевые понятия цифрового образования. Рассмотрены ресурсы инновационной образовательной деятельности администрации и педагогов дополнительного образования в условиях развития его содержания и технологий. Обозначена позиция, что важным элементом трансформаций в цифровом образовании является педагог и его профессиональная компетентность.

В статье раскрывается организационная структура дополнительного образования в государственных бюджетных учреждениях, которая содержит дифференцированные разработанные специализированные программы, ориентированные на развитие личности, повышение социализации ребенка и возможности удовлетворения познавательных потребностей в процессе приобретения полезных навыков и опыта, с последующей ориентацией на выбор будущей профессии. Прослеживаются тенденции перспективного инновационного внедрения в систему образования различных дополнительных обучающих программ, благодаря которым школьники получают уникальную возможность познакомиться с особенностями профессий.

В статье описан опыт кружковой деятельности с использованием метода проектов. Тематика реализуемых проектов связана с изучением истории родного края, патриотическим воспитанием молодежи и представляет интерес как для обучающихся, так и для учителей-предметников, классных руководителей и педагогов дополнительного образования.

Актуальность разработки эффективных методов управления современным учреждением дополнительного образования детей обусловлена экономическими и социальными изменениями, происходящими в современном мире. Технологические и экономические изменения, модернизация системы образования требуют от организации внедрения инноваций и гибкой адаптации своих структур и методов работы к изменяющимся требованиям и условиям. Важное место в этом процессе занимает поиск новых подходов к управлению образованием. В статье подчеркивается актуальность использования методов управления проектной деятельностью в учреждении для его совершенствования и оптимизации работы и развития учреждения в целом. Целью статьи является раскрытие некоторых аспектов работы руководителя в организации проектной деятельности для эффективного решения основных задач развития учреждения в рамках ситуативного подхода. Ситуативный подход подразумевает рассмотрение ситуации как совокупности различных ситуационных переменных в их взаимосвязи. Особенностью рассматриваемого нами ситуативного подхода является использование гибких (адаптивных) элементов структуры управления. Система управления образовательным учреждением осуществляется на основе изменяющихся переменных, факторов внешней и внутренней среды и с учетом принципов ситуационного управления: оперативности, гибкости, вариативности и оптимальности. Анализ практики применения проектной деятельности в сфере дополнительного образования показал, что решение проектных задач в учреждении осуществляется с учетом социокультурного контекста рассматриваемых проблем. Теоретическая значимость статьи заключается в том, что в ходе исследования выявлены составляющие ситуативного управления, определены основные аспекты применения проектного менеджмента в учреждении, проведен анализ проектной деятельности в учреждении дополнительного образования детей. Практическая значимость исследования обусловлена тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и опыт практической деятельности по реализации идей проектного менеджмента в управлении учреждением дополнительного образования могут быть использованы в деятельности образовательных учреждений различных типов. Новизна исследования – выявление связи проектного менеджмента и ситуативного управления в учреждении дополнительного образования, которая практически не рассматривалась в научной литературе.

В статье раскрываются основные проблемы формирования профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования в государственных бюджетных учреждениях, выявлены основные трудности, поднимается вопрос необходимости постоянного развития и повышения квалификации педагогов дополнительного образования, а также предложены варианты устранения этих трудностей.