Ключевое слово: «adolescents»

Автором проводится теоретический анализ, направленный на выделение предпосылок исследования формирования навыков конструктивного самоутверждения у подростков «группы риска». Делается вывод о том, что для подростков «группы риска» в условиях роста самосознания и становления целостной Я-концепции, наличия объективных и постоянно действующих внешних угроз для ценности Я, а также деструктивного влияния среды (референтные группы, деструктивные семьи) проблема самоутверждения конструктивными способами приобретает особое значение.

В статье рассматривается алекситимия как специфический личностный конструкт и ее проявления у подростков с признаками математической одаренности. По данным сравнительного исследования, подростки, имеющие высокий уровень академической успеваемости по математике и высокие результаты участия в математических олимпиадах различного уровня, чаще испытывают трудности в идентификации чувств, более ориентированы на внешний тип мышления, у них менее развита проникающая способность эмпатии и в целом выше значения шкалы алекситимии.

В статье, целью которой является изучение образа подростка в детско-родительских отношениях с помощью проективного рисунка, представлены результаты исследования. Изучение подростков в узком аспекте детско-родительских отношений актуально для практических психологов, работающих с семьями разных национальностей. Проективный рисунок позволяет учитывать неосознанные аспекты проблематики клиентов. В результате определены закономерности: рисунки матерей являются более тщательными и детальными, на рисунках детей мать часто изображена в виде портрета; их рисунки содержат особенности воспитания: запреты и контроль.

В статье отражены результаты теоретического и эмпирического изучения характеристик самоотношения у подростков, переживающих школьный буллинг. Представлены основные определения этого феномена и результаты самоотношения у подростков по-разному переживающих школьный буллинг, полученные с помощью опросника «Ситуация буллинга в школе» и тест-опросника самоотношения В. В. Столина, С. Р. Пантелеева.

Российское государство испытывает острую необходимость в жизнеспособном подрастающем поколении – способном к конструктивному самоопределению в новых предъявляемых условиях «роста неопределенности общества». Формирование жизнеспособной личности приобретает все большую социальную значимость и становится необходимым условием для успешной адаптации подрастающего поколения в социуме, что обусловливает актуализацию исследований педагогических аспектов формирования жизнеспособности подростков для успешного функционирования их в социуме. Цель исследования – теоретически обосновать и разработать технологию формирования социально-личностной жизнеспособности подростков с учетом социально-культурных и организационно-педагогических особенностей общеобразовательной организации. В статье представлены результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента по выявлению особенностей проявления социально-личностной жизнеспособности у подростков, обучающихся в общеобразовательной организации. В исследовании социально-личностная жизнеспособность подростков рассматривается как педагогический феномен, который является интегративным личностным качеством, характеризующим готовность индивида к самоопределению (нравственному, личностному, социальному, профессиональному) по собственному жизненному сценарию, а также готовность управлять этим сценарием и нести ответственность за результаты своих решений по жизненному самоопределению. Экспериментальная работа была проведена на базе общеобразовательных организаций среди подростков, обучающихся в 5–9-х классах (по параллелям 5–6-е, 7–8-е и 9-е классы). Теоретическая значимость результатов исследования позволяет решать актуальные проблемы теории проектирования педагогического процесса в результате введения новой категориально-понятийной базы (социально-личностная жизнеспособность подростков); уточнения принципов и функций процесса формирования социально-личностной жизнеспособности подростков; выявления закономерностей формирования социально-личностной жизнеспособности подростков, которые раскрывают специфику данного процесса в общеобразовательных организациях; проектирования технологии формирования социально-личностной жизнеспособности подростков. Практическая значимость исследования заключается в том, что опора на установленную логику формирования социально-личностной жизнеспособности подростков содействует повышению эффективности методической рефлексии педагогов при организации процесса социализации подростков.