Ключевое слово: «foreign students»

Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом африканских франкоговорящих стран к российскому образованию и, как следствие, необходимостью разработки эффективных методик и инструментов для обучения русскому языку как иностранному данной целевой аудитории. В условиях цифровизации образования особую актуальность приобретает использование онлайн-ресурсов, предоставляющих гибкий и доступный способ изучения русского языка как иностранного. Однако систематизированный анализ и адаптированные к потребностям африканских франкофонов образовательные онлайн-платформы для изучения русского языка как иностранного остаются недостаточно представленными. Цель данной статьи – выявление, анализ и систематизация существующих образовательных онлайн-ресурсов, пригодных для обучения франкоговорящих студентов из Африки русскому языку как иностранному, а также разработка рекомендаций по их адаптации и интеграции в учебный процесс. В качестве подходов к исследованию применялись: анализ научно-методической литературы по проблемам обучения русского языка как иностранного, сравнительный анализ существующих онлайн-платформ и ресурсов для изучения иностранных языков, а также оценка существующих онлайн-ресурсов изучения русского языка как иностранного. Особое внимание уделялось учету контрастивной лингвистики французского и русского языков, а также социокультурных факторов, влияющих на процесс обучения. Результаты исследования позволили выделить наиболее перспективные образовательные онлайн-ресурсы, обладающие потенциалом для эффективного обучения франкоговорящих студентов из Африки русскому языку как иностранному. Был проведен анализ функциональных возможностей платформ, их методического наполнения, интерактивности и адаптивности к индивидуальным потребностям обучающихся. На основе анализа были сформулированы конкретные рекомендации по адаптации существующих ресурсов и разработке новых, учитывающих специфику обучения русского языка как иностранного франкоговорящих студентов из Африки, в частности необходимость включения упражнений на преодоление интерференции родного языка, учета социокультурных различий и использования аутентичных материалов, отражающих современную российскую культуру и реалии. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и углублении знаний о методических принципах и подходах к обучению русского языка как иностранного франкоговорящих студентов из Африки в условиях использования онлайн-образования. Работа вносит вклад в развитие теории и практики дистанционного обучения русского языка как иностранного, предлагая конкретные рекомендации по разработке и адаптации образовательных онлайн-ресурсов для специфической целевой аудитории. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования результатов работы преподавателями русского языка как иностранного, методистами и разработчиками образовательных онлайн-платформ для создания эффективных и адаптированных к потребностям франкоговорящих студентов из Африки учебных материалов и ресурсов. Предложенные рекомендации могут быть использованы при проектировании онлайн-курсов, создании интерактивных упражнений, отборе аутентичных материалов и организации дистанционного взаимодействия между преподавателем и студентами.

В статье рассматриваются проблемы преподавания русского языка как иностранного в вузе на примере Тольяттинского государственного университета. Анализируются трудности, связанные с ограниченным количеством занятий, отсутствием адаптированных программ и системной поддержки иностранных студентов. Предлагаются меры по совершенствованию преподавания: выделение курса РКИ в отдельную дисциплину, создание методической базы и внедрение системы адаптации. Подчёркивается необходимость комплексного подхода к обучению.

В статье рассматриваются вопросы знакомства иностранных студентов с культурным кодом русского народа через народные сказки. В своем исследовании авторы показывают, что народные сказки передают культурные смыслы, выявление которых позволяет понять общие культурные и нравственные ценности, закодированные в системе языка народа, и понять этническую ментальность. В статье приводятся примеры, раскрывающие особенности народной сказки, а именно, наличие предметов, имеющих волшебные функции и обладающих магическими силами, использование разговорного языка, частое использование лексических и звуковых повторов, иронии, гиперболы, высмеивание человеческих пороков, наличие морали, а также раскрывается воспитательный потенциал народной сказки и даются рекомендации, касающиеся организации аудиторной и внеаудиторной работы с иностранными студентами, изучающими русский язык и русскую культуру.