Ключевое слово: «foreign students»

Статья посвящена проблеме преподавания физики у студентов подготовительного факультета. Основное внимание уделено вопросу проведения демонстрационных и проблемных физических экспериментов, подобранных по темам учебной программы, а также анализу эффективности их применения для понимания студентами сущности рассматриваемых физических явлений, развития связной речи, повышения мотивации к изучаемому предмету.

Статья представляет результаты исследования. Обоснована актуальность изучения психологических характеристик иностранных студентов, которые обучаются в российском вузе. Различия социокультурных особенностей разных стран затрудняют и без того довольно сложный период адаптации вчерашних школьников к вузу. В группах российских и иностранных студентов изучались их адаптация, экзистенциальная исполненность. Результаты показали, что нет достоверных различий у этих групп студентов в параметрах социокультурной адаптации, а также составляющих экзистенциальной исполненности: самодистанцировании, самотрансценденции, свободы, ответственности.

Статья посвящена рассмотрению аудирования как вида речевой деятельности и аспектам обучения иностранных слушателей аудитивным умениям. В статье рассмотрен целевой компонент обучения восприятию аутентичной речи на английском языке на слух, приведена номенклатура аудитивных умений, перечислены группы трудностей, связанные с развиваемыми умениями, а также предложены пути преодоления этих трудностей посредством последовательной схемы заданий, нацеленной на совершенствование как собственно аудитивных, так и компенсаторных умений.

Проблемы оптимизации процесса обучения русскому языку иностранных студентов первого курса в неязыковых вузах и формирования универсальной компетенции обусловливают актуальность исследования в статье. Целью исследования является теоретическое и практическое обоснование лингвокультурологической парадигмы обучения русскому языку иностранных студентов первого курса в неязыковых вузах. Для достижения цели исследования был использован метод опроса с целью получения объективной и субъективной информации об успешности русскоязычной коммуникации иностранных студентов первого курса в неязыковых вузах и полноценности материалов, предоставляемых студентам для обучения русскому языку и культуре страны изучаемого языка. По итогам исследования в статье представлена дидактическая модель обучения русскому языку иностранных студентов первого курса в неязыковых вузах, разработанная в контексте лингвокультурологической парадигмы. Предложенная модель обучения реализована в российских и зарубежных вузах. Дидактическая модель обучения направлена на формирование у обучаемых универсальной компетенции. Универсальная компетенция предполагает, что студенты будут использовать приобретенные умения и навыки в области русского языка в целях реализации межкультурного общения в стране изучаемого языка. Универсальная компетенция в рамках исследования включает языковой, речевой, предметный и культурологический компоненты. Новизна проведенного исследования заключается в том, что предпринята попытка теоретически обосновать и разработать лингвокультурологическую парадигму обучения русскому языку иностранных студентов первого курса в неязыковых вузах – на основе выявленных коммуникативных и культурологических потребностей, а также теоретически обосновать отбор и презентацию лингвокультурологического материала, которые способствуют формированию универсальной компетенции. Теоретическая значимость и практическая ценность работы состоят в том, что в ней на основе изучения лингводидактических и культурологических потребностей иностранных студентов первого курса в неязыковых вузах и соотнесения их с коммуникативными потребностями по использованию русского языка в стране изучаемого языка разработана лингвокультурологическая парадигма обучения русскому языку.

В статье приведены результаты анализа особенностей менталитета представителей отдельных культур, которые обучаются в высшем образовательном учреждении гуманитарной направленности. По мнению автора изучение закономерностей и особенностей поведения и культурно-обусловленных ценностных ориентаций отдельных групп обучающихся способствует успешному усвоению образовательной программы. Также были выяснены трудности преподавания иностранных языков и педагогики в полиязычной среде и наиболее эффективные способы подачи материала для иностранных студентов.