Ключевое слово: «ict competence»
Быкова А. А., Исмагилова А. В. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Авторы:
А. А. Быкова, А. В. Исмагилова
А. А. Быкова, А. В. Исмагилова
в публикации раскрывается характеристика ИКТ-компетенции, возможности ее формирования.
Хачатрян Н. Л., Самсонова Т. С. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
DOI 10.52376/978-5-907419-23-0_283
Авторы:
Н. Л. Хачатрян, Т. С. Самсонова
Н. Л. Хачатрян, Т. С. Самсонова
Статья раскрывает методику формирования ИКТ-компетентности младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности. Автор выделяет структуру информационно-функциональной компетентности с точки зрения системно-деятельностного подхода, делает вывод о том, что методика обучения и воспитания детей младшего школьного возраста позволяет в лучшем виде совмещать ее с методикой формирования ИКТ-компетентности, и вместе они располагают к развитию познавательного интереса и мотивации младших школьников.
Ключевые слова:
урок, универсальные учебные действия, методика, младший школьник, внеурочная деятельность, формирование, икт-компетентности
Тимофеева Н. М. О целеполагании в школьном курсе информатики: от алгоритмической культуры к цифровой грамотности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Автор:
Н. М. Тимофеева
Н. М. Тимофеева
В статье приводится обзор формулировок предметных целей школьного курса информатики, ярко демонстрирующий динамичный характер целеполагания в данной предметной области: алгоритмическая культура – компьютерная грамотность – информационная культура – ИКТ-компетентность – цифровая грамотность; делается вывод о необходимости пересмотра места школьного курса информатики в учебных планах образовательных учреждений в связи с цифровизацией образования и связанным с ней пониманием государством и обществом приоритета в формировании цифровой грамотности.
Абрамова И. В., Шилова З. В. Особенности программирования на языке Python при формировании цифровой компетентности студентов разных направлений подготовки // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 9 (сентябрь). – С. 182–196. – URL: http://e-koncept.ru/2024/241146.htm
С недавнего времени программирование на языке Python введено в учебные планы подготовки специалистов многих направлений. Это обусловлено тем, что язык программирования Python имеет широкий набор возможностей для применения в разных аспектах (например, удобен при веб-разработках, анализе данных, написании скриптов и игр). Исходя из анализа практической деятельности, можем определить, что такой набор его возможностей нечасто нужен специалистам конкретной области. Отсюда возникает необходимость выбора приоритета при изучении языка программирования Python. Цель исследования – изучить особенности программирования на языке Python при формировании цифровой компетентности студентов. Научная новизна: обосновывается необходимость выбора приоритетного направления обучения программированию на языке Python для студентов разных направлений подготовки. Теоретическая и практическая значимость заключается в выявлении возможности и особенностей программирования на языке Python при формировании цифровой компетентности студентов разных направлений подготовки. В представленной статье обобщен опыт и описаны результаты практического исследования, направленного на обоснование особенностей обучения программированию на языке Python студентов разных направлений подготовки. В качестве результатов контрольной группы приводятся критерии сформированности цифровой компетенции студентов, которые обучались программированию в 2020/2021 и в 2021/2022 учебных годах. В качестве результатов экспериментальной группы рассматриваются критерии сформированности цифровой компетенции студентов, которые обучались программированию в 2022/2023 и в 2023/2024 учебных годах. Проведенное исследование подтвердило, что преподавание программирования для студентов разных направлений подготовки методом выбора приоритетного направления применения языка Python является эффективным средством формирования их цифровой компетенции. В качестве критериев эффективности формирования цифровой компетенции студентов рассмотрены показатели общекультурной, общепрофессиональной и профессиональной компетенций. Эффективность выбора приоритетного направления программирования на языке Python экспериментально подтверждена повышением у студентов экспериментальной группы таких профессиональный показателей цифровой компетенции студентов, как способность применять теоретические знания и методы программирования при работе с нестандартными задачи профессиональной деятельности; способность отбирать и использовать методы комплексного решения профессиональных задач, которые имеют стандартные условия реализации; способность работать с HTML-страницами.
