Ключевое слово: «patriotic education»

Информатизация общества, последующая глобализация обусловили необходимость формирования патриотизма у каждого члена современного социума. При этом осуществлять сегодня этот процесс необходимо с использованием ИКТ. Это особенно актуально для детей, которые каждый день встречаются с гаджетом, компьютером или телевизором. Программным средством, которому дети отдают наибольшее предпочтение, является комьютерная игра. Нами высказывается предположение, что компьютерные игры – это эффективное средство патриотического воспитания младших школьников. Огромный интерес к таким играм у детей, а также их наглядность и интерактивность позволяют вызвать у ребенка необходимые чувства, эмоции и направить на требуемые поступки. В статье представлен анализ работ по вопросам формирования патриотизма: изучены сущность патриотизма, патриотического воспитания; принцип природосообразности определен как основной в формировании патриотизма; с учетом его положений проанализированы подходы к определению цели, содержания, методов, форм и средств патриотического воспитания младших школьников. По результатам анализа сформулированы положения, на основе которых спроектирована шестикомпонентная теоретическая модель формирования патриотизма у младших школьников средствами компьютерных игр. Формирование патриотизма осуществляется в ходе патриотического воспитания. Этот процесс является непрерывным и осуществляется поэтапно в соответствии с возрастными периодами жизни человека. В теоретической модели представлена цель с учетом ФГОС начального общего образования. На основе цели и компонентного состава патриотизма определено содержание и диагностический инструментарий оценки возможного результата. Основным средством в модели выбраны компьютерные игры о родном крае и Отечестве. Описаны их возможности для реализации патриотического воспитания младших школьников. Формирование патриотизма средствами компьютерных игр может осуществляться с использованием различных методов в классно-урочной форме обучения в очном, дистанционном и смешанном форматах. Учитель сопровождает игру беседой с объяснениями и дополнениями. На основе теоретической модели была разработана методическая карта формирования патриотизма как любви к малой родине, Тульскому краю, у младших школьников. Разработанная карта содержит методическую поддержку для реализации процесса формирования патриотизма младших школьников средствами спроектированных компьютерных игр о Тульском регионе и может быть использована в школьной практике. Исследование носит теоретический характер и требует экспериментального подтверждения.

В статье выявлены особенности изучения народного героя на уроках литературы в контексте патриотического воспитания обучающихся билингвальной школы. Определены методические пути и приемы анализа образа народного героя на примере изучения поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» в 8 классе. Определено, что использование писем фронтовиков, сопоставительная характеристика героев двух этносов способствуют развитию гражданской ответственности учеников.

В свете празднования 75-летия Победы в Великой Отечественной войне в 2020 году в данной работе актуализирован вопрос патриотического воспитания студенческой молодежи, рассмотрены теоретические и практические основы патриотизма, культура патриотизма, приведены результаты исследования восприятия молодежью темы Великой Отечественной войны, проведенного Российским обществом социологов в 2019–2020 годах. Целью статьи является целостное представление обобщенного опыта воспитательной внеучебной работы Рязанского государственного университета имени С. А. Есенина в контексте проведения Года памяти и славы в Российской Федерации и с учетом особенностей организации образовательного процесса вуза в дистанционном формате в условиях неблагоприятной эпидемиологической обстановки, а также выявление наиболее эффективных дистанционных форм и методов внеучебной работы в вузе и их характеристик в свете анализа новых возможностей в организации работы с молодежью. В статье рассматриваются особенности деятельности студенческих общественных объединений, проектной работы обучающихся, добровольческого (волонтерского) движения и их роль в патриотическом воспитании молодежи и формировании общекультурных компетенций студентов. Методологическую основу исследования составляют системный, средовый и личностно ориентированный подходы. В статье приведены востребованные ресурсы информационно-коммуникационной среды университета в условиях распространения коронавирусной инфекции COVID-19. Особое внимание в работе уделено научному потенциалу вуза, вкладу ученых-историков Рязанского государственного университета в сохранение исторической правды о Великой Отечественной войне и перспективам научного поиска и дальнейших исследований в сфере исторического образования, что вносит вклад в теоретическую значимость работы. Практическая значимость полученных результатов следует из представленного в статье обобщенного опыта воспитательной внеучебной работы Рязанского государственного университета имени С. А. Есенина в свете празднования 75-летия Победы в Великой Отечественной войне. В настоящий момент, особенно в период дистанционного формата работы вузов, продолжение работы по патриотическому воспитанию студенческой молодежи является важным и актуальным. Авторы описывают опыт работы вуза, сформированный с использованием проведенных исследований и практической деятельности. В период пандемии активизированы возможности и ресурсы электронной информационной образовательной среды вуза и созданы условия для реализации личностного потенциала молодежи в сохранении исторической правды о Великой Отечественной войне и формировании активной гражданской позиции. Участие в деятельности студенческих общественных объединений, проектной работе, добровольческом движении, без сомнения, является важным в направлении патриотического воспитания молодежи и формирования общекультурных компетенций студентов. Для авторов данной публикации первостепенной задачей является возможность поделиться положительным опытом работы в неординарных условиях деятельности всех вузов РФ.

Актуальность исследования обусловлена поиском новых методов вовлечения российской молодежи в работу с цифровыми ресурсами на английском языке, имеющими патриотическую направленность. Таким инновационным методом, по мнению авторов, является использование образовательной компьютерной игры. Цель исследования – выявить особенности использования таких игр, приемы более глубокого эмоционального вовлечения молодежи в игровую деятельность, уточнить содержание этапов/фаз разработки. Методологическая база исследования включает в себя анализ зарубежной и отечественной научно-методической литературы по использованию компьютерных игр в образовательных целях, уточнение содержания фаз разработки, анализ использования разработанной авторами компьютерной игры. Результаты исследования показали, что использование компьютерных игр для патриотического воспитания российской молодежи имеет свои особенности. Во-первых, на этапе инициации разработки образовательной компьютерной игры должны быть сформулированы педагогические цели, так как именно они определяют жанр игры и ее механику, и определена последовательность исторических ситуаций для визуализации в графической форме. Во-вторых, патриотические посылы в компьютерной игре могут быть выражены средствами компьютерной графики. В-третьих, фазу запуска альфа-версии образовательной компьютерной игры рекомендуется дополнить рецензированием и прохождением независимой оценки и сертификации. И наконец, исследование на фазе запуска бета-версии показало, что при организации прохождения игры необходимо следовать принципам педагогической этики: предоставление четких инструкций по прохождению игры; уважение к самостоятельности студентов, их нацеленности на успех; обеспечение обратной связи, комментариев преподавателя как относительно самой темы игры, так и относительно технических вопросов или оценки познавательной деятельности; должна быть обеспечена добровольность участия и конфиденциальность. В условиях дистанционного обучения подобные игры могут стать мотивирующим звеном расширения общего кругозора молодежи, приобретения молодыми людьми опыта использования цифровых ресурсов сети Интернет для организации бесед на английском языке, посвященных памятным датам истории России, в ходе классно-урочных занятий.

В настоящее время патриотическое воспитание является важнейшей государственной задачей, решение которой предусматривает выстраивание осмысленной системной деятельности на разных уровнях. Цель исследования – выявление особенностей патриотического воспитания детей и молодежи на личном примере юных героев Великой Отечественной войны. Исследование было проведено на базе ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» со студентами-добровольцами, принявшими участие в проекте. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы, анализ, обобщение и систематизация информации из научных источников); эмпирические (анкетирование, педагогический эксперимент); методы математической статистики. В качестве основополагающих были определены принципы системности и комплексности в решении проблем патриотического воспитания, учета индивидуальных и возрастных особенностей студенческой и учащейся молодежи и др. В статье представлен опыт реализации проекта «Подготовка добровольцев просветительской направленности по сопровождению мероприятий, посвященных проведению Года памяти и славы “Героическое поколение ровесников”», направленного на патриотическое воспитание молодежи и сохранение исторической памяти, развитие патриотического волонтерства. Его отличительной особенностью является форма организации взаимодействия в системе «студенты вуза – учащиеся школы». Содержание проекта включает в себя организацию мониторингового исследования по вопросам патриотического воспитания детей и молодежи, подготовку студентов-добровольцев патриотической направленности, проектирование уроков патриотического воспитания, которые посвящены подвигу юного героя Великой Отечественной войны, проживавшего на Тульской земле, ровесника сегодняшним мальчишкам и девчонкам. В образовательных учреждениях добровольцы активно взаимодействовали с представителями ученического самоуправления, Российского движения школьников, актива музея школы и др. Тематические уроки патриотической направленности могут быть использованы классными руководителями, организаторами по работе с молодежью, социальными педагогами, вожатыми, представителями РДШ, общественных организаций патриотической направленности и др. Проект способствовал сохранению исторической памяти, развитию патриотического добровольчества.