Ключевое слово: «primary school age»

В структуре личности потребностно-мотивационная сфера занимает центральное место. Она имеет изменчивый характер под влиянием разнообразных факторов. Одним из них является деятельности. В данном исследовании авторы рассматривают динамику учебной мотивации в учебной деятельности – ведущем виде деятельности младшего школьника. Особое место занимает конкретизация потребностно-мотивационной сферы в желании младшего школьника в достижении успехов в учебной деятельности.

В статье рассматривается влияние коллективной творческой деятельности на формирование личности ребенка, его социализацию и поведение в обществе сверстников, а также выявление более эффективной организации различных внеклассных мероприятий для создания благоприятной среды, в которой учащийся мог бы проявить свои индивидуальные качества.

В статье рассматриваются особенности осуществления процедуры углублённой психологической диагностики в применении к детям младшего школьного возраста с задержкой психического развития (далее – ЗПР). Кратко раскрыты теоретико-методологические аспекты интегративного подхода под авторством М.М. Семаго и Н.Я. Семаго, выступающего теоретическим фундаментом обозначенной процедуры. Описаны полученные в ходе проведённого обследования 30-ти учащихся с ЗПР данные касательно их психологических диагнозов. Проведён сравнительный анализ полученных диагнозов c психолого-педагогическими, сформулированными специалистами центральной психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ЦПМПК).

Актуальность проблемы формирования оптико-пространственного восприятия у детей с нарушениями зрения в младшем школьном возрасте заключается в том, что дети с нарушениями зрения (особенно с глубокими) спонтанно не могут овладевать навыками пространственного восприятия и нуждаются в систематическом обучении.

В представленной статье рассмотрена проблема развития логического мышления младших школьников в процессе математической деятельности. Определены особенности развития данного вида мышления в младшем школьном возрасте, раскрыта сущность понятий «логическое мышление» и «текстовая задача». Выявлены и проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы по формированию логического мышления у младших школьников, а также указаны необходимые условия его успешного развития.