Ключевое слово: «russian as a foreign language»

Актуальность исследования обусловлена поисками форм и средств эффективного обучения русскому языку иностранцев. На примере работы с китайскими магистрантами показана роль методики преподавания РКИ как междисциплинарной науки в развитии не только общекультурной, но профессиональной компетенции будущих зарубежных русистов, а также место русской литературы в системе обучения РКИ.

В статье подчеркивается необходимость учета современных условий обучения русскому языку как иностранному: миграционные процессы, активное межкультурное взаимодействие, усиление визуализации культуры и общественной жизни и др. Отмечается значимость разумного сочетания традиционных и современных принципов обучения русскому языку как иностранному с акцентом на коммуникативно-деятельностном подходе, предполагающем максимальную направленность обучения на общение, на формирование необходимого уровня компетентности в области речевого поведения в разных коммуникативных ситуациях. Подробно рассматривается принцип прагматической актуальности обучения, который заключается в соответствии учебного материала психофизиологическим особенностям, социальным и профессиональным потребностям обучающихся.

Статья посвящена актуальной проблеме дистанционного преподавания русского языка как иностранного. Целью статьи является описание практического опыта использования некоторых сетевых ресурсов и приемов работы с ними, которые могут быть полезны для организации практических занятий по РКИ в дистанционном формате. В частности, статья знакомит преподавателей РКИ с Проектом «Единый банк наиболее перспективных российских и зарубежных инноваций и разработок в сфере сохранения, укрепления и развития русского языка и культуры», некоторыми мобильными приложениями, целевой аудиторией которых являются иностранцы, изучающие русский язык.

Обучение говорению – задача, которая решается в течение всего времени изучения иностранного языка. Авторы статьи делятся своим опытом работы по организации занятия, направленного на формирование навыка говорения у студентов в рамках изучения русского языка как иностранного на подготовительном отделении. Особый акцент делается на использовании различного рода диаграмм, таблиц, способствующих развитию умения видеть главные смысловые отрезки текста, а затем на их основе продуцировать логично выстроенное высказывание. Приводятся примеры заданий.

В статье приводятся приёмы работы с тропами при обучении русскому языку как иностранному. Рассматривается поэтапное введение переносных значений слов в лексикон иностранного студента. На примере текста пейзажной лирики даётся анализ изобразительно-выразительных лексических средств, определяется их функциональная связь с идеей стихотворения. Актуализируется влияние усвоения иностранцами вторичных значений слов на их культурный кругозор.