Ключевое слово: «russian as a foreign language»

Качественная подготовка будущего специалиста невозможна без использование современных образовательных технологий: профессионально-ориентированного обучения иностранному языку, использования проектной работы, применения мультимедийных технологий, работы с учебными компьютерными программами, дистанционных технологий в обучении иностранным языкам, создания презентаций в PowerPoint, использования интернет-ресурсов, обучение иностранному языку на форумах, в блогах, платформах, через электронную почту и тому подобное. Развивая методическую науку, основными методами обучения иностранным языкам принято считать коммуникативный и конструктивистский методы. В свете коммуникативного подхода к изучению иностранных языков необходимо обратиться к рассмотрению и такого понятия, как прагмалингвистика.

В статье рассматриваются основные принципы, методы и приемы работы с лексическим материалом профессиональной направленности на подготовительном курсе; даются примеры практических заданий по усвоению лексики текста военно-исторической тематики. Автор утверждает, что в становлении коммуникативной компетенции по развитию речевой профессиональной компетенции военных специалистов-иностранцев в профессиональной области как особой прагматической форме речевого общения должно быть отведено соответствующее место и роль, при этом изначально необходимо дидактически и психологически закрепить это положение в учебном процессе. Автор раскрывает важность изучения различных аспектов языка: фонетики, лексики, лексико-грамматической системы, а также овладения фонетической, интонационной, невербальной культурой русского общения. В статье показаны особенности методологии преподавания дисциплины в зависимости от трудностей, возникающих в процессе ее овладения.

в статье освещена проблема адаптации объемных текстов по гуманитарным дисциплинам для иностранного обучающегося. На основе своего опыта работы в Военной академии связи автор предлагает пример как с помощью приемов рубрикации, креолизации, деструктуризации и проблематизации преобразовывать научный текст в адаптированный учебный материал для иностранных обучающихся. При этом учитываются общедидактические принципы адекватности, взаимосвязи элементов программы, принцип последовательности. Автор также считает, что в ходе освоения учебного материала по гуманитарной дисциплине необходимо развивать все виды речевой деятельности.

планирование педагогического сценария предполагает четкое видение образовательного пространства, умение определить педагогические технологии в соответствии с особенностями целевой аудитории курса, тщательное проектирование содержания учебной деятельности. Для решения этих задач на этапе проектирования необходимо подобрать учебный материал, подготовить задания, проставить порог прохождения каждого из заданий, прописать формулу оценивания результатов по курсу, составить сценарии видеоматериалов, разработать методические рекомендации по изучению курса. Эти основные положения и принципы создания современных учебных материалов по языку специальности на основе онлайн-курса повышения квалификации по языку специальности, организованного Учебно-издательским центром «Златоуст» (г. Санкт-Петербург), рассматриваются в статье. Авторы демонстрируют самостоятельно разработанные практические занятия, в основе которых лежит принцип аутентичности – как при выборе текстов, так и при составлении заданий к ним.

в статье рассматриваются особенности профессиональной культуры и этики преподавателя высшей школы в высшем военном учебном заведении на специальном факультете. Выделяются как общепедагогические принципы педагогической деонтологии, такие как гуманизм, толерантность, уважение к личности обучающегося, так и принципы профессиональной деятельности педагога специального факультета: учет особенностей культуры, национальных традиций и обычаев обучающихся, особенности национальной системы образования стран, из которых прибыли на обучение иностранные военнослужащие, уровень владения русским языком как иностранным.