Ключевое слово: «teaching reading»

В статье представлены разноуровневые классификации выразительных средств языка, которые создают комический эффект; проиллюстрированы контекстами, обнаруженными в рассказах американского писателя О. Генри.

Статья посвящена разбору коммуникативных и псевдо-коммуникативных упражнений при работе с аутентичным текстовым материалом на старшей ступени обучения в школе. Автор приводит примеры упражнений репродуктивного, репродуктивно-продуктивного и продуктивного характера на основе романа Дж. Роулинг «Гарри Поттер и философский камень».

Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом к проблемам сохранения этнокультурного своеобразия малых народов в условиях их проживания в странах с многонациональным этническим составом. На примере Тибета, являющегося территорией, недавно (с 1959 года) вошедшей в состав Китая и включённой в государственную инициативу «Один пояс – один путь», рассмотрены подходы к использованию педагогического потенциала учебных книг для обучения чтению в начальной школе как фактора, способствующего этноконсолидации. Целью статьи является определение качественного своеобразия отбора иллюстраций, характеризующих этнокультурную направленность содержания учебных книг для обучения чтению на тибетском языке младших школьников, проживающих в Тибетском автономном районе, а также в Тибетских автономных округах и уездах Китая. Объектом исследования является комплект учебников для начальной школы (1–4 е классы), предназначенный для обучения грамоте и литературному чтению. На основе контент-аналитического исследования изображений представителей различных типологических групп населения и объектов материальной культуры, а также последующей интерпретации его результатов проверена гипотеза о том, что этнокультурные маркеры используются в качестве ведущих факторов формирующего воздействия, ориентирующих младших школьников на освоение паттернов традиционной тибетской культуры без выхода за её пределы. Выяснено, что сохраняется установка на ознакомление учащихся начальной школы с традиционными для Тибета видами трудовой деятельности, животными-эндемиками, культурными практиками, предметами национальной материальной культуры. Жизнь младшего школьника изображена как последовательность событий, протекающих в медленном ритме, не омрачённом стремлением педагогов и родителей добиться обучающего эффекта путём стимулирования его познавательной активности. Преобладают изображения игровой деятельности, которая органично сочетается с элементами традиционных трудовых практик, в которые включены члены семьи. Не обнаружены изобразительные материалы, свидетельствующие о стремлении составителей и иллюстраторов сформировать основы гражданской идентичности или отразить социальные последствия научно-технического прогресса.