Ключевое слово: «teenagers»

Исследование посвящено проблеме детерминации подростковых девиаций в детских домах. В статье рассматриваются сущность, психолого-педагогическое со-держание девиантного поведения, факторы, способствующие его возникновению у подростков, воспитывающихся в детских домах. Раскрыта роль особенностей психосоциального развития воспитанников детского дома в генезисе подростковых девиаций.

Статья посвящена анализу влияния игровой компьютерной зависимости на формирование агрессии и аутоагрессии подростков. Описаны исследования отечественных и зарубежных ученых, подтверждающие взаимосвязь компьютерных игр и агрессии и предложены рекомендации профилактики игровой компьютерной зависимости.

В статье раскрыты характерные черты старших подростков с повышенным показателем агрессивности; проведен констатирующий эксперимент (N=120, возраст 15-16 лет) с применением методик «Тест Айзенка» и «Тест эмоций» Басса-Дарки. Полученные результаты свидетельствуют о том, что у 10 подростков, выявлена высокая степень агрессивного состояния, что говорит о несдержанности, сложностях в общении с людьми, демонстрации превосходства по отношению к сверстникам.

Актуальность представленного исследования обусловлена тем, что в настоящее время к обучению по федеральным государственным образовательным стандартам переходят обучающиеся среднего звена (подростки). Подростковый период имеет свои особенности в процессах познания, общения, координации собственной деятельности, осознании себя как личности и определении своего места в мире. Все это нужно учитывать при планировании развития универсальных учебных действий подростков (далее – УУД). Результаты современных исследований качества образования (всероссийских проверочных работ, региональных оценочных процедур) показывают, что подростки демонстрируют достаточно высокие предметные результаты и средние (и даже низкие) метапредметные результаты обучения. У обучающихся недостаточно сформированы такие универсальные учебные действия, как умения работать с информацией, смысловое чтение, умение работать по инструкции и организовывать деловое сотрудничество, осуществлять самоконтроль и коррекцию. Все это свидетельствует о необходимости пристального внимания со стороны образовательных организаций к вопросам развития УУД подростков. С учетом психологических особенностей подростков для развития УУД могут применяться технологии медиаобразования. Методологию исследования составляет изучение информационных источников по вопросам применения технологий медиаобразования, анализ результатов всероссийских, региональных и школьных процедур оценки сформированности УУД и возможности их применения при разработке программы развития УУ подростков. В статье проводится анализ подходов к понятию «медиаобразование» в российской и зарубежной литературе, определяются возможности данных технологий по развитию УУД подростков, приводится описание технологий медиаобразования, используемых в урочной и внеурочной деятельности, рассматриваются результаты исследования, проводимого на базовых и региональных инновационных площадках КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», которые демонстрируют, каким образом использование технологий медиаобразования влияет на формирование УУД подростков. На основании данного анализа в статье представлены возможности применения технологий медиаобразования в урочной и внеурочной деятельности, их влияние на развитие УУД подростков, что может быть полезным при разработке программ развития УУД в образовательных организациях, а также при повышении квалификации педагогических работников.

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в настоящее время нет единых методик и критериев оценки метапредметных умений подростков. Если для обучающихся начальной школы уже существуют перечни универсальных учебных действий (УУД), разработаны и апробированы различные методики, проанализированы и систематизированы результаты, то в основной школе еще только начинается работа по развитию и оценке УУД. При этом стоит помнить, что развитие и оценка метапредметных результатов в основной школе должна вестись по другим правилам, с учетом психологических особенностей подросткового возраста. Подростковый период накладывает свои особенности на процессы познания, общения, координации собственной деятельности, осознания себя как личности и определения своего места в мире. Все это нужно учитывать при оценке универсальных учебных действий подростков. Методологию исследования составляет изучение информационных источников по вопросам оценки метапредметных умений, анализ результатов всероссийских, региональных и школьных процедур оценки сформированности УУД и возможности их применения при разработке программы развития УУД подростков. В статье проводится анализ методик оценки УУД подростков, определяются возможности разных технологий оценки, приводится подробное описание технологии дистанционных (сетевых) образовательных проектов и ее возможности по оценке УУД, приводится классификатор УУД и критерии их оценки, рассматриваются результаты исследования, проводимого на базовых и региональных инновационных площадках КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», которые демонстрируют уровень сформированности УУД подростков. На основании данного анализа в статье представлены возможности применения технологии дистанционных образовательных проектов для оценки уровня сформированности УУД подростков, что может быть полезным при разработке программ развития УУД в образовательных организациях, проведении оценки уровня сформированности УУД подростков, а также при повышении квалификации педагогических работников.