Хапачева Сара Муратовна

Город: Майкоп
Степень: кандидат педагогических наук
Место работы: ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет»
Должность: доцент кафедры педагогики и педагогических технологий
0 Публикаций в РИНЦ
0 Индекс Хирша
8 Индекс PAPAI
6 Публикаций в журнале

Статьи автора

Хапачева С. М., Шишева Д. С. Система работы по осуществлению взаимодействия семьи и школы в процессе формирования младшего школьника // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 2 (февраль). – С. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2016/16024.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье рассматриваются вопросы по осуществлению взаимодействия семьи и школы в процессе формирования личности младшего школьника; варианты разнообразных форм и методов работы школы с родителями; освещена проблема взаимодействия школы и семьи, показана работа всей школы по привлечению внимания родителей к вопросам воспитания. Раскрыты вопросы, в которых школа расширяет и развивает воспитательные возможности семьи, осуществляя педагогическое просвещение; показано, как школа контролирует и направляет семейное воспитание, организует деятельность общественных и внешкольных организаций на активное участие, помощь семье и школе, координирует их действия.
Хапачева С. М., Дзеверук В. С. Социально-психологическая готовность детей к школе как значимый компонент общепсихологической готовности ребенка к школьному обучению // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 12 (декабрь). – С. 91–95. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14351.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматривается вопрос готовности детей к школьному обучению. Авторы особенно подробно раскрывают социально-психологическую готовность детей к школьному обучению в период перехода из дошкольных образовательных учреждений в начальную школу. Социально-психологическая готовность детей к школьному обучению значительно повышает эффективность адаптации детей к школьному обучению.
Хапачева С. М., Кагазежева С. Ш. Проявление эгоцентризма у младших школьников с признаками одаренности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 11 (ноябрь). – С. 36–40. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14304.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматривается вопрос о проявлении эгоцентризма у младших школьников с признаками одаренности. Обществу нужны люди с самыми разнообразными видами одаренности, и это разнообразие подготавливается и проявляется уже в младшем школьном возрасте. Проявление эгоцентризма у младших школьников с признаками одаренности также вызывает трудности во взаимоотношениях со сверстниками – эгоцентричным детям довольно трудно находить с ними общий язык. Проявление эгоцентризма у младших школьников с признаками одаренности привносит в жизнь ребенка множество проблем, помочь решить которые должны учителя и психологи.
Хапачева С. М. Психолого-педагогические особенности адаптации подростков ко второй ступени обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S11. – С. 31–35. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14635.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье рассматривается вопрос о психолого-педагогических особенностях адаптации подростков ко второй ступени обучения, описывается период адаптации к новым правилам и требованиям, критерии успешности адаптации, которые выступают как степень сохранности психологического и физического здоровья учащихся; раскрывается учебная мотивация подростка, направленная не только на получение новых сведений, знаний, но и на поиск общих закономерностей, а главное на освоение способов самостоятельного добывания знаний.
Хапачева С. М. Психолого-педагогические условия формирования эмоциональной устойчивости будущего психолога // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 4856–4860. – URL: http://e-koncept.ru/2014/55236.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматривается вопрос о психолого-педагогических условиях формирования эмоциональной устойчивости будущего психолога, реализация которых значительно повышает эффективность развития эмоциональной устойчивости будущего психолога в процессе профессиональной подготовки. Эти условия направлены на поддержку психологической комфортности, развитие мотивационных, когнитивных, эмоциональных, волевых и перцептивных процессов, что обеспечивает формирование эмоциональной устойчивости.