Ключевое слово: «воображение»

Данная статья посвящена развитию творческого воображения старших дошкольников посредством сочинения сказок детьми. В ней рассматриваются теоретические аспекты творческого воображения старших дошкольников, потенциал сказок в развитии старших дошкольников. Также авторами описывается эмпирическая часть темы исследовании на базе МБДОУ Детский сад «Орончикан» с. Жиганск, Республики Саха (Якутия) с детьми старшей дошкольной группы в количестве 20 человек.

Аннотация: Цель исследования: изучить возможность развития воображения у дошкольников в процессе создания музыкального анимационного фильма. Воображение - один из самых неуловимых психических явлений, определяется как психический процесс создания новых образов на основе раннее воспринятых. Воображение свойственно только человеку, позволяет ему выйти за пределы реального мира во времени и пространстве, дает возможность еще до начала работы представить себе готовый результат труда. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Фантазия не имеет возможность раскататься на пустующем пространстве. Для такого чтобы начать фантазировать, человек обязан увидать услышать, получить впечатления и запомнить их. Психологи доказали, что воображение широко включено в познавательную и творческую деятельность человека на различных этапах его жизни.[8] Особенно значимым становится выявление специфики воображения, закономерностей его развития и становления при изучении дошкольного детства, так как именно в этот период, как сказали ведущие психологи Л.С. Выготский и С.Л. Рубинштейн, закладываются основы развития данного процесса. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Этот период ученые называют сензитивным, т.е. наиболее благоприятным для развития воображения.[1] Одним из средств развития воображения детей дошкольного возраста является создание музыкально- анимационного фильма. Мультипликация в системе образования - явление бесценное. Она близко связана с миром детской реальности, потому что в ней нет пределов, есть возможность воплощать мечту. В процессе создания фильма ребенок может видеть себя в роли художника, актера, аниматора, сочинителя, сценариста и.т.д. У детей есть большая возможность получить много новой информации, учатся понимать, что невозможное возможна, что своими руками можно создать удивительные вещи. То есть создание музыкально-анимационного кино отвечает главному условию формирования и улучшения всякого психологического процесса (в числе и воображения) - подключение детей в функциональные формы работы. Для заслуги установленной цели мы провели экспериментальную работу, нацеленная на становление фантазии у дошкольников.

В данной статье автор раскрывает необходимость развития литературных способностей у пятиклассников в современной образовательной среде, предлагает приёмы развития этих способностей на уроках литературы, на внеурочных занятиях по данному предмету, приводит примеры творческих домашних заданий.

Проблема развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста привлекает особое внимание не только педагогов, но и психологов. Творческое воображение рассматривают как одну из главных частей в детском творчестве. Актуальность данной темы заключается в том, что данный психический процесс является неотъемлемым компонентом различных форм творческой деятельности ребенка. В статье раскрываются вопросы формирования творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста методами арт-терапии. Данная статья поэтапно рассказывается, о развитии и изменении воображения по средствам дополнительных занятий.

В статье раскрывается проблема уровень развитие воображения детей дошкольного возраста на основе творческой деятельности, ведь именно в этом возрасте закладываются важные аспекты в развитии. На различных возрастных этапах воображение развивается по-разному, поэтому правильно подобранные упражнения, игры и творческая деятельность помогут эффективному развитию.