Ключевое слово: «деятельность»

В данной статье рассматривается практика применения метода проектов во внеклассной работе по физике. Приведены основные требования к использованию метода проектов, рассмотрены основные этапы проектной деятельности, изучены достоинства этого метода. Метод проекта – это способ достижения целей дидактики с помощью детальной разработки проблемы, технологии, которая должна в конце показать реальный практический результат, который можно реализовать на практическом уровне, то есть увидеть, понять и применить. Проектная деятельность формирует у учащихся работу в коллективе, интеллектуальный рост, расширяет кругозор по предмету физика, так и в окружающей мире, то есть вырабатывается социальный опыт и дает лучше раскрыть собственный потенциал. Изучив роль учащихся в проектной деятельности, мы пришли к выводу, что: ученики являются активными участниками процесса, а не пассивными фигурантами. Работа в рабочих группах помогает им научиться работать в «команде». Учащиеся вольны выбирать способы и виды деятельности для достижения своей цели, никто не говорит им, как и что нужно. Мы считаем, что даже неудачный проект имеет большое образовательное значение. Благодаря организации и проведению внеклассных мероприятий по физике, нам удается увидеть будущих авторов проектов, сформировать у учащихся навыки проектной деятельности. Ежегодно в школе проводится декада науки, в подготовке которой участвуют учащиеся. Создание моделей физических устройств, подготовка презентаций по физике для проведения уроков самоуправления, участие в открытых проектных уроках – все это элементы проектной деятельности учащихся на внешкольных мероприятиях по физике.

Данная статья посвящена вопросам социально-психологических установок в мотивационно потребностной сфере личности студентов вуза. Авторы выявляют и раскрывают степень выраженности установок, направленных на «процесс-результат» и «альтруизм-эгоизм», при помощи самостоятельного эмпирического исследования. Проводится сравнение социально-психологических установок юношей и девушек первого и второго курсов.

В данной статье рассматривается особенности организации познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки. Повышение эффективности управления и организации познавательной деятельности студентов приобретает особое социально-педагогическое значение в период перехода от индустриального общества к информационному.

В статье обоснована необходимость взаимодействия между органами власти в регионе и субъектами инновационной деятельности для темпов роста инновационного развития промышленных предприятий. В статье доказана необходимость внедрения новых конкурентоспособных бизнесов в разных сферах экономики – как в традиционных, так и во вновь формирующихся секторах специализации области, развитие ключевых компетенций региона в сфере научно-технологических разработок. Доказано, что включение инновационной стратегии в систему экономической, социальной и экологической стратегий региона должна обеспечить ускорение темпов экономического роста при отсутствии возрастающей нагрузки на окружающую среду, интеллектуализацию экономики, развитие человеческих ресурсов.

Педагогическое сопровождение личностного самоопределения будущих студентов-педагогов в процессе учебной деятельности рассматривается как востребованная в современных условиях культурно-образовательная практика.