Ключевое слово: «деятельность»

Современное российское общество характеризуется существенными преобразованиями во всех сферах его жизни. В настоящих условиях политического и социально-экономического развития России, особенно в области образования особенно остро стоит проблема определения эффективных методов выявления, личностного развития и форм обучения социально одаренной молодежи, т.е. потенциальных лидеров в образовании.

В данной статье раскрываются особенности организационной культуры образовательных организаций среднего профессионального образования, анализ различных точек зрения, определения понятия организационной культуры, для установления на чем реально опирается уникальность организации.

Переход от фронтальной к индивидуальным и групповым формам работы – это требование времени, а не дань моде. И в этой связи представляется не совсем оправданным то скромное место, которое пока еще занимает в школе групповая работа. Работа в группе позволяет индивидуально регулировать объем материала и режим работы, дает возможность формировать умение сообща выполнять работу, использовать прием взаимоконтроля. Именно в группе происходит обучение рефлексии, то есть умению смотреть на себя, на свою деятельность со стороны, понимать, что ты делаешь, зачем и почему ты делаешь и говоришь то или иное, и оценивать свои действия.

В данной статье рассматривается мотивация достижения как специфический вид мотивации. Обзорно представлены идеи зарубежных и отечественных психологов, исследовавших это явление. Приводится описание мотива достижения успеха и мотива избегания неудачи в профессиональном становлении студентов.

В данной статье представлено описание различных подходов рассмотрению понятия «субъектность» как психолого-педагогического феномена. В исследованиях учёных субъектность определяется как свойство, качество, характеристика, способность. Анализ научной литературы позволил выделить стадии процесса формирования субъектности, её механизмы, свойства, уровни и атрибутивные характеристики.