Ключевое слово: «звуки»

На современном этапе развития дошкольного образования использование традиционных коррекционно-логопедических приемов и средств для устранения нарушений звукопроизношения у детей оказывается недостаточным. Необходимы разработка и внедрение в практику инновационных методик и технологий логопедического воздействия, что позволит повысить эффективность оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, – все это и составляет актуальность нашего исследования. Целью работы является научное обоснование, разработка, апробация и оценка эффективности комплекса наглядно-образных средств по формированию произносительных умений у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Авторы опираются на положение Л. С. Выготского о социальной обусловленности аномального и нормального развития. В статье обобщены научные сведения по проблеме становления звукопроизношения в ходе нормального развития, охарактеризованы особенности произносительной стороны речи у детей с особыми образовательными потребностями. Осуществлено исследование состояния звукопроизношения, и определено качественное своеобразие фонетических средств языка у дошкольников с различными недостатками речевого развития. На основании теоретического анализа отечественных и зарубежных исследований по обозначенной проблематике разработана технология использования наглядных средств в воспитании произносительных умений и навыков у детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Показана возможность применения наглядно-образных средств на разных этапах работы по постановке звуков у детей дошкольного возраста с недостатками речевого развития. Применение данного комплекса способствует повышению мотивации детей к выполнению заданий, оптимизации развития артикуляционной и мелкой моторики, введения звуков в слоги, слова и закреплению произносительных навыков в самостоятельной речи дошкольников. Представленные результаты контрольного эксперимента доказали эффективность проделанной коррекционно-педагогической работы.

Актуальность составления данного пособия была обеспечена в первую очередь сложностью освоения детьми начальных классов школьной программы по английскому языку на ранних этапах. В первую очередь это обусловлено неспособностью детей в данном возрасте отличать звуки от букв. Предлагаемый алфавит на ранних этапах и последующие задания на требование составления определённого рассказа доставляют определённую трудность обучающимся в зависимости от их уровня интеллекта, знаний, умений и способностей. На практике мы видим всё больше и больше учеников, которые не могут полноценно овладеть английским языком. В большей мере это связано с ранним этапом преподавания иностранного языка, когда дети сталкиваются с трудностями, которые мешают дальнейшему изучению. Это также связано с некорректно составленными УМК и учебниками, которые демотивируют обучающихся. Школьная программа составлена таким образом, что, имея нагрузку всего два часа в неделю, ученик не способен полноценно освоить предлагаемый материал ввиду различных причин, например из-за параллельной загруженности по другим предметам. Целью исследования является проработка и изучение детьми английского языка. Основными результатами исследования являются закрепление и отработка обучающимися алфавита, звуков и букв, а также овладение базовыми навыками чтения на иностранном языке. В данной статье будет рассмотрена оценка качества эффективности данного пособия. Обратимся к теоретической стороне данного исследования. Овладевая знаниями постепенно, ребёнок последовательно изучит все буквы, звуки, а за ними и алфавит. Только опираясь на такие базовые знания, впоследствии можно выстраивать направление развития будущих знаний. Выстраивая процесс обучения таким образом, обучающийся действительно овладеет способностью различать звуки и буквы, что чрезмерно важно при дальнейшем изучении языка. Представляя данную статью, не стоит забывать и о практической стороне данного исследования. Овладев буквами и звуками, ребёнок начнёт постепенно переходить к фразовым и обиходным словам, выражениям и словосочетаниям. Закрепив их на практике, а также отрепетировав правильное произношение, ученик может начинать читать предложения. Вначале ему будут предлагаться простые, короткие, лаконичные предложения, которые впоследствии могут обогащаться. Таким образом, ученик овладевает практическими и теоретическими навыками чтения на английском языке. Он умеет произносить все слова и словосочетания интонационно правильно, подбирая верные звуки, напрягая при этом артикуляционный аппарат. Всё это подготовит учащегося к чтению более сложного материала. В дальнейшем ребёнок сможет самостоятельно читать полноценные тексты, понимать иностранную речь и строить грамматически правильные предложения.

В статье рассматривается применение игровых заданий и интерактивных упражнений для овладения навыками чтения учащимися второго класса на английском языке. Формирование фонетических навыков у младших школьников является актуальной проблемой. Неверно изученные правила чтения на начальном этапе обучения препятствуют дальнейшему развитию фонетических навыков, поэтому учителю иностранного языка важно уделять данному разделу английского языка особое внимание. Программа обучения составлена таким образом, что преподаватели сталкиваются с нехваткой часов на изучение звуков английского языка. Целью данного проекта является совершенствование фонетических навыков учащихся с помощью игровой формы обучения. Основными результатами исследования являются закрепление и отработка обучающимися алфавита, звуков и букв, а также овладение базовыми навыками чтения на иностранном языке.

В данной статье предлагается рассмотреть образовательный проект по созданию настольной игры по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста. Его цель: создание образовательного ресурса «Настольная игра для обучения грамоте «Звуковички»». Нередко педагоги и учителя сталкиваются с проблемой формирования у учащихся звукобуквенного анализа слов. Один из возможных путей решения этой проблемы – создание настольной игры. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Игра – это та искра, которая зажигает огонёк пытливости и любознательности детей». Данная статья будет полезна воспитателям детских садов, учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, родителям учащихся для вооружения методическими приёмами формирования у детей навыка звукобуквенного анализа слов.